MOOC环境下大学物理教学改革的思考

崔娟 常在斌 曹高飞 姜曼

【摘 要】现阶段，大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）被广泛应用到课堂教学中，其不仅得到了人们的广泛关注，还能够为学生提供高质量、高效率的教学资源。因此，在大学物理教学改革中，教师应该注重MOOC的应用，充分发挥出教学的有效性。

【关键词】MOOC;大学物理;教学改革

【Keywords】 MOOC; college physics; teaching reform

【中图分类号】G642                                            【文献标志码】A                                       【文章编号】1673-1069（2018）12-0124-02

1 引言

在社会的快速发展中，企业对创新性人才培养的需求量在不断增加。随着科学技术的快速发展，很多先进的技术，如大数据、人机交互技术等不断崛起，且在终身学习时代，教师应该将MOOC应用到实际学习过程中，以有效地改善学生知识储备不足、无法实现学以致用等问题。因此，教师在大学物理教学过程中，应该充分发挥MOOC的多样性、灵活性等优势，带领学生深入了解实验教学的原理，激发学生的学习兴趣，进而提高大学物理教学的整体水平。

2 MOOC的基本内容分析

2.1 MOOC的含义

在科学技术水平快速提升的背景下，MOOC是一种在网络时代发展起来的在线课程，这种课程的特点是开放性，其主要目的是向广大学生提供更多的学习资源，并为学生学习的便利性提供一个公共平台。随着互联网技术水平的不断提升，越来越多的高校和教学人员开始重视MOOC教学模式的应用，其不仅在教学理念改革的基础上进行了创新，还为大学物理教学的改革提供了依据，这样可以为大学物理教学带来更多的资源，进而提升大学物理的整体教学质量。

2.2 MOOC的教学特点

现阶段，MOOC教学模式得到了广泛应用，这种教学模式是在传统课堂和网络课堂相结合的基础上发展起来的，其教学特点主要体现在以下方面：第一，MOOC教学模式的学员来自世界各个国家，大家在交流和讨论问题的过程中，普遍使用英文，且多数课程的上课时间是固定的，一般是8到12周，每周的教学都会根据实际情况进行分块，每周都按要求上交作业，并给学生充足的时间进行练习;第二，MOOC课程往往是由大学教授进行教学的，其教学模式主要是教师引导型方式，并以视频教学作为主要内容，在扮演的基础上由教师进行讲解，每个视频时长是8～12min;第三，在MOOC教学过程中，教师应该根据学生的实际情况进行课程设计，加强学生之间的互动，如在教学过程中可以设计小练习或者小测试等，检查学生对知识的掌握程度，帮助学生进行相互学习，以有效地解决学习过程中遇到的问题。同时，还可以采取投票的方式，挑选出大家认为比较难的问题，教师将这些问题作为重点内容进行讲解;第四，通常情况下，教学平台是自行研发并整合的，几乎不会应用到普通的LMS平台，教师可以在课程结束后，安排学生参加考试，并授予证书，同时，注册学员后期还可以进入课程，为后期复习提供便利[1]。

3 新形势下大学物理实验课的主要形式

大学物理实验课是大学物理教学中的重要内容。现阶段，大学物理课程安排的时间比较少，而大学物理实验的内容主要有基础热学、电磁学、力学以及原子物理等，这些课程往往会耗费大量的资金，需要应用到相关实验设备。但是，很多高校的资金投入比较少，无法满足课程对实验设备的需求，仅开展了其中的2到3项教学内容，并且，很多教师比较注重基础课程教学，这就影响着学生的动手能力，在实验设备的制约下，学生无法独自完成相关实验。同时，在大学物理实验教学过程中，普遍存在实验结果作弊问题，教师不能判断出学生对知识的掌握程度。另外，教师在物理实验教学过程中，往往會将学生分成小组进行实验，这种形式无法培养学生独立思考的能力，影响教学的整体效果[2]。

4 MOOC对传统大学物理课堂教学的冲击

4.1 MOOC的课程设计更加精巧

在传统的大学物理课堂教学过程中，教师需要在45min内讲解教材中的知识点和例题，教学节奏比较快，学生的思维无法跟上教师的节奏，进而影响着教学质量。而MOOC的微课程只需10min，甚至更短时间，内容比较简练，一个课程针对一个问题进行讲解，且这一个问题由多个小问题组成，这样就能够激发学生的学习热情，使其将注意力集中在课程内容中。同时，学生在平台学习过程中，不仅可以直接提出自己遇到的问题，还能够暂停、回放学习视频，这样能够帮助学生重新探索相关内容。另外，学生的注意力集中时间普遍较短，而简短视频完全符合学生保持注意力的最佳时长。

4.2 MOOC形式带来更丰富的资源

MOOC是在互联网技术的基础上实行的视频教学，在实际课程教学过程中，存在大量虚拟实验，且这些实验由专家进行设计，通过多媒体技术和实践操作，展开物理实验教学。这种应用网络度量实验过程的模式在很大程度上体现出了“以人为本”的理念，能够加深学生对知识的理解，激发学生的学习热情。MOOC教学模式中的教学资源比较丰富，教师可以应用MOOC的教学特点，改善大学物理教学模式，解决配套设备不完善的问题，在应用互联网技术的基础上进行师生互动，共同解决实际问题。但传统的课堂教学往往是以小组为单位开展的，学生的学习积极性较差，无法达到满意的教学效果。因此，MOOC教学模式能够将大学物理课程分成多个模块，这样学生就能够充分利用到教学资源，根据自己对知识的掌握时间、仪器的实际操作情况，以及兴趣爱好，确定自己的学习目标和方向。并且，MOOC还能够及时更新教学资源，这样能够使学生将学习目标和未来工作的内容进行融合，实现教学的有效性，达到满意的教学效果[3]。

5 MOOC环境下大学物理教学改革的思考

在大学物理教学课堂中，很多教师仍使用传统的灌输式教学模式，这种教学模式只是一味地向学生灌输教材内容，无法激发学生的学习热情。因此，教师应该根据时代的发展和学生实际情况，创新教学模式，开展教学改革创新活动。在这一背景下，教师可以应用MOOC进行教学，认真分析MOOC教学和传统教学模式之间的差异，并在此基础上实行教学改革，以提升教学的整体质量，下文主要对MOOC环境下大学物理教学改革进行了分析。

5.1理性对待MOOC教学模式

MOOC是一种新型的教育模式，在一定程度上推动着高等教育的发展。现阶段，我国高校的办学层次和水平有所不同，学生之间存在着一定的差异，因此，教师应根据办学目标和学生的实际情况，认真考虑MOOC教学模式在大学物理教学改革中的适用性，以提高学生独立学习的能力。

5.2 明确教学改革目标

在大学物理课堂教学中，为了提高人才培养质量，教师应该明确教学改革的目标。众所周知，各个大学的不同专业都存在人才培养目标，且每一门课程也有目标，在开展课程教学过程中，教师应该避免盲目追求教学模式，以有效地完成教学目标。

5.3 激发学生的学习兴趣

在高校教学改革中，高校应该改善传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，不能盲目地开展MOOC教学模式，其主要原因是各个高校的教学条件和教学资源存在差异，教师应该在充分利用现有教学资源的基础上提高教学质量，并激发学生的学习兴趣。除此之外，MOOC是一种混合式教学模式，是网络教学模式和传统教学模式的有效融合，高校应该定期组织教师参与MOOC教学培训活动，这样才能够更好地将MOOC融入实际教学，不断进行教学改革，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

6 结语

综上所述，MOOC是一种新型的教学模式，不受时间和地点的影响，其具有生动活泼的优势，现已被广泛应用在大学物理教学改革中。这种教学模式的应用能够指导大学物理教学的各个和创新，强化学生的主体地位，为实现大学物理教学的有效改革提供保障。

【参考文献】

【1】杨守波. 新环境下高职院校大学物理教学模式探究[J]. 亚太教育，2015（16）：138.

【2】張琴，杨俊涛，陈杰. MOOC环境下大学物理教学改革的思考[J]. 科教文汇（下旬刊），2015（10）：50-51.

【3】林智群. 浅谈多媒体网络环境下大学物理研究性学习教学问题[J]. 计算机产品与流通，2018（07）：226+235.