浅谈基于信息技术的情境创设

赵晶晶 邹霞

摘要：传统课堂教学模式已经远远不能满足当前教学的需要，信息技术与教育的融合已成为教育发展的必然趋势。尝试在小学语文的教学过程中，利用计算机技术将课文中描写的情景进行生动的情境创设。教学实践结果表明，在教学中采用情境创设，能够增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

关键词：情景创设;小学语文;教学

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1009-3044（2018）34-0127-02

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，肯定了启发的作用，并且特别强调了学习情境的重要性。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。[1]信息技术与教育的融合为我们在课堂教学中采用情境创设提供了便利的条件，教师可以在实际教学中通过情境创设营造良好的课堂氛围，让学生在愉悦的环境中学习。

1 问题的提出

在传统课堂教学中教师讲、学生听的讲授模式下，学生的学习方法和教师的讲授方法都非常单一、死板，学生学习的兴趣普遍不高，课堂气氛较差，当然，不可否认传统教学也有自己的效果，但是这样的教学方法和学习方式，不利于学生创新思维的培养和语文个性的发展。

教育部曾在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[2]纲要明确提出了将信息技术与学科课程进行整合，而在小学语文教学过程中进行情境创设切实的响应了纲要的要求。

2 情境创设的含义

情境创设，是指在教学过程中，教师有意识的通过信息技术、游戏活动、角色扮演等多种方法模拟课文中描写的场景。通常利用计算机技术，采用视频、音频、图片等可以模拟现实世界中存在的一些便于模拟的场景，游戏活动、角色扮演可以模拟历史故事、人际交往等场景。该文的情境创设主要是指利用计算机技术来模拟再现课文中描写的场景。

在小学语文教学中，在教学过程中采用有效的情境创设，可以引起小学生好奇、好问的心理而激发他们的学习兴趣。情境创设可以把语文教学的课文内容非常逼真的呈现出来，学生可以在身临其境的感觉中理解并掌握相应的语文知识。[3]

3 情境创设容易陷入的误区

3.1 漫无目的的情境创设

要在教学中进行有效的情境创设，对教师的信息技术能力以及对教学内容的把控能力都有一定的要求，不能仅仅是为了情境创设而在课堂中生硬的加入视频或音频，这样的情境创设只能起到对课堂的装点作用，达不到良好的教学效果。比如在《总也倒不了的老屋》（人教版三年级上册）这篇课文中，主要讲的是老屋已经很老很破旧了，它觉得自己该倒下了，当老屋正在自言自语准备倒下的时候，小猫向它求助了，因为小猫需要一个能够躲雨和睡觉的地方，于是老屋就坚持再站一个晚上。可老屋每次准备倒的时候，都会遇到别人求助让他别倒，于是老屋就一直站了下去。这篇文章的教学目标主要是让学生理解老屋的奉献精神。有一位老师在上公开课的时候对这篇课文进行了情境创设，他通过精心剪辑的视频向学生展示了包括布达拉宫、印度泰姬陵、土耳其索菲亚大教堂、叙利亚骑士城堡等国内外著名的古老建筑，并在视频中对这些古老建筑进行了简要的介绍，其目的是想通过这些建筑的介绍来让学生体会老屋的古老。因为他的精心制作，视频中展示的图片非常的精美，解说也非常的有趣，同学们都完全被吸引住了。但是最终这堂课是失败的，因为他忽略了这篇课文的教学目标是体会老屋的奉献精神，他的情境创设与课文需要表达的情感毫无关系，这样尽管学生被视频所吸引，也了解了这些古老的建筑，但是对学生理解课文想要表达的情感完全没有帮助，反而起到了一些干扰作用。

3.2 内容冗长的情境创设

在进行情景创设的时候，要充分把握课文内容，设计要力争做到精巧、精炼。精巧指的是在进行情境创设的时候设计要巧妙、选取的角度要新颖、要能触动学生心底最深处的情感;精炼指的是情境创设的内容不宜耗时过多。要知道，情境创设只是用来促进学生理解课文内容的一种手段，因此在情境创设的时候一定要注意控制时间，用于情境描述或展现的时间应尽可能的短。[4]

比如在《大青树下的小学》（人教版三年级上册）一文中描写到：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏……”，一位老师在这里进行情境创设的时候，在网上下载了一个杨丽萍跳孔雀舞的视频，一个蒙古族摔跤运动的视频，还有一个小孩子做游戏的视频，在课堂中，学生非常投入的观看了视频，对孔雀舞、摔跤也有了相应的了解，可是就这样三个视频差不多10分钟的时间就没了，这里老师进行情境创设的形式明显是合适的，也能调动学生的兴趣，但是对于整个课堂却没有达到理想的效果，因为这些视频过多的占用了课堂教学的时间。很显然，教师在进行情境创设的时候，没有做到精炼。

4 情境创设案例

随着网络技术的发展，网络资源越发的丰富，很多电影资源也可以从网上下载了，其中有些电影就是与课本内容相关的。比如《手术台就是阵地》一文，讲的是白求恩大夫远渡重洋来到中国，为了救治伤员拒绝撤离，一直坚守在炮火连天的抗日前线，在手术台前连续工作了69个小时的故事。这篇课文的教学目标是要学生学习白求恩大夫临危不惧、对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品质。如果单纯从文字来看，以小学三年级的学生来说，是很难理解这些复杂情感的，这就为情境创设提供了契机。教师在对这篇课文进行情境创设的时候，可以通过网络下载电影《白求恩大夫》，并对电影进行精心的剪辑，把炮火连天的危险场景和白求恩大夫坚持在前沿阵地做手术的场景在视频中融合起来。在上课的时候通过教师的引导，学生在观看视频的时候就会充满紧张的感觉，希望白求恩大夫赶紧做完手术撤出战场，这样学生也就更能体会课文要表达的情感。

伴随着计算机技术的高速发展，3D技术的日趋成熟，采用视频、音频等模拟现实世界也越来越逼真。例如，在《富饶的西沙群岛》（人教版三年级上册）一文的教学中，教师在进行情境创设的时候，可以通过对西沙群岛海面的各种美景、海底的珊瑚、海水中各种成群的鱼类、岛上深林中繁多的鸟类等相关视频或图片，进行精心的剪辑，如果条件允许还可以对普通视频进行3D技术处理，这样学生在观看视频的时候就感觉置身于西沙群岛之中，对西沙群岛的美丽富饶有一个更加直观的感受，从而可以轻而易举的理解课文中的内容。

5 结束语

语文作为小学阶段最重要的学科之一，其与信息技术的融合是必然的。通过教学实践发现，在小学语文教学的过程中进行情境创设，能够明显增强学生的情感体验，极大的提升學生的学习参与度，激发学生的学习兴趣。因此，作为语文教师，应积极的在教学中采用合适的情景创设来提高教学效果。

参考文献：

[1] 马晶威. 语文教学情境创设的有效性[J]. 中国校外教育， 2014（4）： 123.

[2] 中华人民共和国教育部. 基础教育课程改革纲要（试行）. [EB/OL]. http：//old.moe. gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.

[3] 史秀玲. 论新课改下小学语文课堂的情境创设[J]. 黑龙江科技信息， 2012（26）： 171.

[4] 刘天华. 小学语文阅读教学情境创设低效问题探析[J]. 当代教育科学， 2007（23）： 63-64.

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