项目化教学法在生活陶艺课程中的应用意义与案例设计

摘 要：项目化教学法在生活陶艺课程中的应用是以项目完成为目标开展的完整教学活动，具有提高生活陶艺课程实践教学质量、促进学生技能与知识的提升、推动教师教学与专业水平的提高、促进工作室式与校企合作式教学的发展等重要意义。项目案例设计主要分为选择案例、制定计划、具体实施、教学评价等四个步骤。

关键词：项目化教学法;生活陶艺课程;应用;意义;案例

项目化教学法是围绕具体项目所开展的教学方法，是现代流行的教学方法之一，常被运用于实践性强的课程教学。生活陶艺是陶艺专业中一门实践性很强的课程，在教学中采用项目化教学法，将项目贯穿于教学当中，将教学与实践操作相结合，不断提高学生的实践应用能力，能够培养出真正适应社会实际需求的生活陶艺人才。因此，项目化教学法在生活陶艺课程中的应用具有非常重要的意义。而同时，项目化教学法也需要采取科学正确的教学步骤才能取得良好的教学效果。

一、生活陶艺课程项目化教学法的含义

生活陶艺是日用陶瓷与陶艺的有机结合，是陶艺贴近生活、贴近大众发展趋势的产物。生活陶艺近年来呈迅猛发展之势，以其富有创意性、趣味性、生活化、时尚化等突出特色而得到广大消费者的青睐，也成为青年陶艺学生创新创业的主要努力方向。因此，进入21世纪以来，生活陶艺得到各艺术高校的广泛重视，特别是在陶艺专业中得到积极开展。

项目化教学法指的是应用具体的项目作为教学任务，来推动教学，特别是实践教学的开展。生活陶艺是一门实践性非常强的陶艺课程，而项目化教学法正是为日趋增长的实踐教学的需求应运而生的，因此，项目化教学法非常适合于在生活陶艺课程教学中开展。生活陶艺课程中的项目化教学法指的是应用具体的生活陶艺制作项目任务作为教学目标，在完成项目的过程中培养和锻炼学生对生活陶艺技能的实际应用能力，为社会培养应用型生活陶艺人才。

生活陶艺项目化教学法是一个完整的教学过程，在这一过程中，在生活陶艺教师的指导下，从项目的策划、具体实施均由师生共同完成，推动与促进学生完整地学习生活陶艺的制作技能及相关理论。生活陶艺项目化教学法中的项目应是具体真实的项目，而不是虚拟项目，它必须与社会需求紧密联系，具有具体的情境。整个教学活动处在这个具体的项目情境当中，以项目为线索，以教学顺利完成为目标。

二、基于“职场情境”的项目化教学法在生活陶艺课程中的应用意义

（一）有利于提高生活陶艺课程实践教学质量

生活陶艺课程是一门实践性非常强的课程。通过传统的课堂灌输式教学方法培养的理论型人才显然已经无法满足社会对生活陶艺人才的需要。通过项目化教学法的应用，能够使教学内容脱离单纯的理论而与市场需求相联系，形成了真实的“职场情境”，极大地加强了实践教学环节，使学生在具体可感的项目中获得真正有用的知识，培养出理论与实践相结合的、满足市场实际需求的应用型人才。

（二）促进学生技能与知识的提升

传统的课堂教学方法下，学生缺乏学习的动力和自主学习的能力，积极性和主动性都不够，无法真正掌握生活陶艺制作技能与知识。而在项目化教学法下，在具体的“职场情境”的激励下，学生在未来创业、就业的预期下，对课程教学表现出更为浓厚的兴趣，并在项目的完成过程中积极主动地去学习技能与知识，也更易于接受教师的指导与传授，从而促进学生技能与知识的全面提升。

（三）推动教师教学与专业水平的提高

传统课堂教学方法下，生活陶艺教师往往照本宣科，重复采用近乎相同的教学手段，懒于进行教学与专业技能的更新，缺乏提高教学与专业水平的积极性与主动性。而在项目化教学法下，教师置身于“职场情境”当中，每次面对的都是具体的、新的生活陶艺项目，教师在进行项目的过程中，需要不断发现新问题、解决新问题，指导学生并亲自参与到项目的完成当中，教学与专业水平都在与时俱进，不断提高。

（四）促进工作室式与校企合作式教学的发展

项目化教学法下，传统的课堂教学模式已无法满足教学需求，生活陶艺课程教学必须采用工作室式与校企合作式教学方法才能顺利完成教学。为了完成项目化教学目标，学校需要建立生活陶艺工作室作为师生实践平台，师生在实践工作室中完成较为简单的生活陶艺制作项目，而要完成更为复杂的项目，则必须借助于校企合作机制，与大中型陶瓷企业进行合作。合作中可以采取双师制，共同完成项目。因此，在项目化教学法下，更具“职场情境”的工作室式与校企合作式生活陶艺课程教学将得到更好发展。

三、项目化教学法在生活陶艺课程中的项目案例设计

（一）选择适当的项目案例

项目化教学法最关键的步骤在于选择合适的项目案例，生活陶艺课程教师应当按照课程技能、理论培养的实际需求，并依据学生现有的能力、知识、兴趣来选择适当的项目案例，以使学生成为项目化教学的主体。生活陶艺课程教师在选择项目案例时，应当采取因材施教的原则。生活陶艺种类繁多、工艺难度各不相同，既给教师选择项目案例带来了便利，同时也增加了选择难度。教师在选择项目案例时应当由浅入深、由易至难，根据学生的学习层次，循序渐进、有的放矢，所选项目案例与学生的能力与知识相匹配。生活陶艺课程教师在选择项目案例时，应当积极地深入社会寻找项目案例，使项目案例真正地来源于社会，还应当积极主动地申报生活陶艺科研项目，并使学生参与到科研项目案例实践环节中。

（二）制定项目案例教学计划

在选择并确定适当的项目案例以后，生活陶艺课程教师需要制定详细的项目案例教学计划，既要保证项目案例的顺利实施，也要保证生活陶艺课程教学有条不紊地进行。在制定项目案例教学计划时，师生可以共同进行讨论，并成立相应的小组，依据学生各自的特点与长处，对学生进行合理分工，充分激发学生在教学中的主体作用。生活陶艺课程项目案例教学计划融合了案例和教学两部分计划，二者完全融为一体，主要包括项目案例与项目案例教学目标、项目案例与项目案例教学内容、项目案例与项目案例教学完成时间、项目案例与项目案例教学分阶段任务、项目案例与项目案例教学评价方法等。

（三）项目案例的具体实施

在选择项目案例并确定项目案例教学计划以后就进入到项目案例的具体实施环节，也是生活陶艺项目化教学法的主体部分。在项目案例的具体实施过程中，教师需要对全局进行把控，调动学生主体的积极性，对学生进行及时指导，帮助解决实施中出现的问题与困难，推动和促进每一个环节都基本按照原计划实施，并根据情况的变化适当微调计划。项目案例的具体实施可以大致地分为三个阶段：一是初始阶段。这一阶段，教师引导和帮助学生了解并熟悉项目案例内容，传授学生完成项目案例所必需的知识与技能。二是中期阶段。这一阶段，学生开始将所学的生活陶艺基础知识与实际技能运用到项目案例完成当中并取得一定成效，教师则时时掌控学生实施项目案例的进展情况。三是完成阶段。经过中期阶段以后，项目进入到收尾并最终完成阶段。这一阶段关系到生活陶艺课程项目化教学的成败，需要师生通力协作、共同努力加以完成。

（四）项目案例的教学评价

根据生活陶艺课程项目化教学的特点，应当采取多元化的评价方法而不是以考试的方式进行评价。在项目化教学的实施过程中，教师在掌控与参与每个实施环节时，对学生的能力、知识及状态已经有了充分了解，给予学生以中肯的评价分数，学生在合作完成项目案例中也有了很深的相互了解，每个学生相互打分，教师和学生的评价相综合即可形成学生的最终评分。

参考文献：

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作者简介：

喻斐，景德镇学院副教授。