案例教学法在初中政治教学中的运用探析

（内蒙古师范大学附属第三中学 内蒙古呼和浩特 010200）

教师需要根据初中政治教学的各方面要求树立全新的教学观念，不仅要对传统的教学方法教学模式进行优化调整，还需要通过有效的沟通交流了解学生的学习情况、兴趣爱好、心理发展等多个方面特点。在确保通过案例教学法能够使学生掌握更多的政治知识和学习技能同时，为学生政治成绩和综合素养的全面提高打好基础。

一、在初中政治教学当中运用案例教学法的重要性

初中教材当中的大部分政治概念和知识具有一定的难度，但受到学生自身认知水平和理解能力有限制，往往很难通过简单的学习和阅读来掌握相关的知识，更别提了解这些知识所蕴含的深刻寓意和价值观。在此情况下，为了全面的加深学生对于知识点的记忆和印象，教师就可以应用案例教学法引导学生进行学习，在有效的指导和交流的过程当中不断提高学生对知识的理解能力和应用能力。另外，教师也可以在案例教学当中增加一些师生互动、生生互动的教学活动，，引导学生积极地和同学、教师进行相互的沟通交流。这样能够让学生更好地将实际的生活和政治理论知识进行衔接，从而也能够让学生了解到出现问题和矛盾时，要正确的维权并利用法律的手段保护自身。学生的政治思维和学习成绩能够得到显著提升的同时，使学生做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的良好公民。

二、案例教学法在初中政治教学过程当中的有效运用措施

1.科学合理进行合理选择

教师必须要从教材入手来进行教学案例的选择，除了要保持教学案例体现的内容和教学内容一致之外，还必须要确保案例是具有教育意义和指导作用的。教师可以充分的参考以往的教学经验和社会当中的热点事件，然后将自己的所见所闻、所思所感融入到安利教学当中，并结合教育目标和教学要求选择具有较强实践性、针对性、科学性的教学案例，这样能够使整体的政治教学效果和教学效率能够得到大幅度的提升。[1]

例如，在进行“教师伴我成长”的教学过程当中，教师可以引入学生熟悉的实际案例，“教师在语文课上兢兢业业的讲课，而有些学生则是在下面做小动作、窃窃私语，这对课堂纪律和其他同学的学习造成了恶劣影响。这时，语文教师对出现不良行为的学生进行了严厉的处罚，但该学生对教师的处罚并不认同，这极大程度地提升了学生和教师之间的矛盾冲突。”。然后政治教师可以让学生以小组为单位来对该案例进行分析和讨论，并让小组学生说一说自己对这一事件的看法和意见，然后再由教师进行总结性的讲解，并阐述教师自己对于这一行为的观点。为了让学生更好地掌握重点知识，教师可以引导学生进行换位思考的方式进行分析。这样不仅能够有效地缓解师生之间的矛盾，同时也能够构建和谐良好的政治课堂氛围。[2]

2.巧妙把握案例引入时机

教师可以结合不同教学目标和教材内容来进行多样化案例的选择，然后结合课堂教学情况在适当的时机引入案例。教师可也可以利用多媒体教学设备、阅读文字材料、讲故事等多种方式导入案例。这样不仅能够最大限度地吸引学生的注意力进行学习，同时也能够使安利教学能够发挥事半功倍的教学效果。

例如，在进行“我们维护正义”的教学过程当中，教师可以事先上网搜集一些与教学内容有关的主题资料和视频，然后再对其进行筛选和剪辑，并在课堂上利用多媒体设备播放出来，这样能够为学生提供真实而具有针对性的教学情景体验。而在播放到某些与课文内容问题有关的部分时，可以利用多媒体设备的暂停功能停止播放，然后再让学生对视频当中展现的行为和问题进行讨论和分析，并分别阐述自己的意见和看法。另外，教师也可以通过辩论、小品等得趣味性活动展现力，在最大限度地调动学生的主观的东西进行学习的情况之下，全面地提升学生理解案例、分析案例、探究案例的多方面能力。

3.加强小组合作讨论应用

班级当中学生的认知水平和思想方式都存在着一定差异，因此，不同的学生对同一个案例往往会有多种的看法。这时，教师就可以根据学生的特性将其分为不同的小组，让学生在小组当中进行与问题或者主题有关的讨论和交流。[3]

例如，在进行“放飞理想”的教学过程当中，而是首先利用多媒体教学设备引入“发明灯泡的爱迪生”等案例，“爱迪生发明灯泡的原因是因为没有电灯，在明确这一发明目标之后，他通过不断的努力和反复的试验，吸取了无数次失败的经验之后最终成功发明了电灯。”。然后再让学生通过讨论和分析了解到确定正确的人生目标对于日后学习和发展的重要性，从而让学生根据自身的情况确定适合自身发展的目标，从而为学生的成长和成功打好基础。然后，教师再通过生动的讲解和引导，使学生认识到做事必须要制定相关的计划，在学习和成长的过程当中不断的吸收自身和他人的经验，这样才能够通过努力将自己的理想转变为实际的行动和事实。[4]

结语

教师想要使案例教学法能够在初中政治教学当中发挥应有的教学作用，就必须要不断引进全新的教学观念和现代化的教学技术来开展政治教学。另外，教师还要在对案例教学法的各方面要求和特点进行详细的了解的情况下，根据学生的学习能力、认知水平、思维能力等各方面的情况进行教学内容的优化整合。这样不仅能在政治课堂中体现思想政治教育的重要内容，同时也能够最大限度地凸显学生的政治课堂主体地位。从而为学生能正确的世界观、人生观、价值观的养成奠定良好的基础。