谈课堂教学中创新思想的运用

（湖北省黄石市阳新县王英镇王英中学 湖北阳新 435200）

教育改革应当如何改？应当从人出发，以人为本。教育的目的是培养人，给人传授知识的同时教会学生做人的道理。然而令人遗憾的是，当前的学校教育大多忽视了这一点，以至于把学校变成一个硕大的生产车间，把学生变成批量生产的产品，向社会兜售，严重忽视了学生作为一个有性灵人的存在，只重视升学率，背离了教育的本质功能。针对这一现状，教育部2018年中学新课标发布，新课改的精神要求之一就包括了“强调创新精神、实践能力的培养，培养精益求精的工匠精神和创意设计能力”。而在过去将近10年，美国的教改主轴是“为创新而教”（Educate to Innovate），而创新、发明的基础在STEM，也就是在科学（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、及数学（Mathematics）基础上。随着现代社会的发展，日新月异的信息时代对人们的素质和能力提出了更高的要求，对于学生学习到的知识创新和创造性的运用也显得越加重要，因此，教师在课堂教学中，更应该注重创新思想的运用，着力培养学生的创新能力和创造力。[1]

一、创造轻松和谐的课堂氛围，多引导学生发散思维

教师在课堂中应当改进教学方法，填鸭式教学带来的显著恶果就是学生的思维僵化。因此，应当把民主教学、趣味教学、互动教学机制引入课堂，引导学生发散思维，培养学生的创新能力，使学生在享受学习的快乐的同时学习到知识。学生的创新意识也并不是与生俱来的，需要教师通过后天的精心培育才能生根发芽、茁壮成长。教师应当努力创造轻松和谐的课堂氛围，在课堂上有意识的引导学生发散思维，充分发挥想象力，学生只有在教师的引导下，才会有较大的强烈创新动机，发挥出自己的想象力。[2]

这一要求与传统的授课方式不同的是，需要教师“容忍”甚至“鼓励”学生标新立异。学生由于他们具备的好奇心，对于一切未知的学习知识，都往往会否定现有的结论，提出自己不同的见解，这个时候就需要教师对学生这种不遵循惯有认知的创新意识进行肯定和鼓励。2017年网上流传的一个小故事，语文老师给孩子们的作业里面有个问题，“雪化了以后会变成什么”，班上同学都写的是雪化了会变成水，老师都给了满分，然而有一个小女孩写的是，雪化了就变成了春天，老师认为她的答案和标准答案不符，给了零分。这个故事就充分说明了教师在课堂教学中创新思想运用的重要性，如果教师太“唯书”，一切以标准答案为主，对学生不同的见解予以否定，那么学生的在之后的学习过程中，会变得不敢创新，不能创新。教师应当引导学生发散思维，创设轻松和谐的课堂氛围，让学生学会从不同角度来思考问题、解决问题，这样才能够引导帮助学生养成良好的创新习惯，培养出敢于创新的精神。

二、鼓励学生在课堂上多提问、多质疑

在当前的课堂教学中，教师“一言堂”的情况时有出现，学生在课堂上，只能机械的、被动的学习，而不能主动地参与到学习中来，学生失去了敢于提问、乐于提问的精神，师生之间也没有了沟通和交流，学生的创新能力没有得到锻炼和成长。

1.世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠 第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”有的教师在课堂上惯于用填鸭式教学的方法，只能做到传授知识，而忽视了教育方法，这样容易造成学生思维僵化，极不利于学生创新能力的培养。学生由于人生经验不丰富、知识匮乏，因此对新鲜事物都充满了好奇，对于教师在课堂上传授的知识，通常也会产生不同的看法，这个时候教师不应当拘泥于课本和自己的了解，应当给予学生充分的支持，鼓励他们多提问、多质疑，即使他们的理解确实是错的，在师生共同解释和探讨的过程中，也丰富了学生们的知识，增进了学生对于讲授知识和相关内容的把握和理解。

三、课堂上创新教学手段的运用

随着网络技术的发展，信息更迭日新月异，各种信息都可以上网寻找。学生接触到网络的途径也大大增多。网络知识的增加，使得学生对于传统的课堂兴趣不再如以往那边浓厚，教师要与时俱进，加强学习，通过创新的教学手段的运用使课堂上的内容丰富起来。

比如在课堂上给学生讲解《我的战友邱少云》这篇课文，虽然这篇课文内容简单通俗易懂，但是通过给学生播放相关的电影，可以使学生看到邱少云在烈火中一动不动的惨烈场景，更加立体的体会到邱少云同志为人民为国家做出的伟大牺牲。与此同时，教师也可以利用创新教学手段从中尝到教学的便利。与传统教学方式相比，它容量更大、效率更高，很容易激发学生的学习兴趣。从而激发学生对知识的接受与创新，以达到提高课堂教学质量之目的。

总而言之，在面对新的时代新的形势下，为把创新教育思想落到实处，需要授课教师在课堂上积极运用创新思想和理念，巧妙地把创新思想融入到课堂教学中，给学生更大的学习空间、学习自由，解放学生的想象力。[3]