促进有效学习——美术绘本课程教学

陈 环

（浙江省温州市苍南县龙港潜龙学校）

绘本的发展在西方有100多年的历史，但是在我国直到最近几年才有了较为迅速的发展。说到绘本，大家第一想法是关于语文课程，但忽略了绘本中图画的地位，它不是“配角”，它是“主角”，所以绘本在美术课程的重要性可想而知。在我们浙江省美术绘本课程进入学校课堂，这几年才刚刚起步，主要在省城杭州试点开展，所以上学期我报了杭州绘本课程学时培训，这次培训也是浙江省第一次开展的教师绘本培训，本次培训对我来说受益匪浅，回来后我在自己课堂中开始尝试绘本课程教学研究。我和学生先从中外优秀绘本阅读开始，学生在阅读绘本的过程中，不仅享受故事，受到美的熏陶，而且能激活其思维。阅读了《我的爸爸》《好饿的毛毛虫》《你看起来，好像很好吃》，Home，Totally amazing mazes等中外优秀绘本。我用夸张的语言和肢体动作进行朗读，有些环节让学生上台来表演绘本里的桥段，使学生不仅感受到一本本有趣的绘本，也让学生有兴趣主动参与到绘本创作中来，我们常说“兴趣是最好的老师”，激发他们的学习兴趣非常重要。

比如绘本《好饿的毛毛虫》我的课件里是动态的毛毛虫，毛毛虫每吃样食物请一位学生画出这样食物，再让动态的毛毛虫吃掉它，学生就觉得很好玩，兴趣高涨，完全沉浸在绘本的世界里。抓住学生喜欢绘本阅读的教学契机，在看绘本、听绘本、创作绘本中提高学生的美术综合素养。让学生学着创造性的表达，学着观察生活中的点点滴滴，通过以绘本为载体的美术活动，带给学生一个更广阔的艺术天空。

绘本的内容包罗万象，包括文学教育、品德教育、情感教育等，我遵循的是“熟悉”的内容，寻找有亲切感、发生在自己身边的素材。比如有趣的事，学校里发生的故事，我寝室的趣事等，也可反映妙趣横生的动物世界《动物大动员》，也可反映学生情感世界《妈妈我爱你》，也可叙事性的徒手旅行笔记等。创作绘本作品我根据学生的基础分层次安排，基础略弱的学生可以进行启发式训练，比如：黑板上写出动物：鸭、鸡、大象、狗……场景：海边、农场、路边……根据这些词语组合图画。基础很弱的学生可以进行合作完成绘本，每位学生想出一个词语，把所有的词语组合在一起变成一个连贯性的故事，每位学生负责一幅画，组合在一起就是整个故事。在训练过程中让学生进行角色切换当“导演编剧”，进行脚本编写、修改、定稿。以简练的语言为主，这训练而且还能提高学生的写作能力。

绘本最大特点是文字为辅，图画为主，并且用一系列连贯图画组成一个完整的故事，强调画面的叙述性和连贯性，即图画与文字一样，也必须具备讲故事的能力。再用独特的美术语言——构图、色彩、造型、表述的方式进行构思创作。学生在创作的过程中相互学习、相互帮助、相互欣赏便是一种无形的育人。

优秀绘本创作的要素有：故事精炼、情节有趣、形象生动、形式多样、色彩丰富、富有创意。绘本以其丰富的内容、鲜活的画面，将学生的种种创作情节定格于图画中，并辅之以简练的语言旁白，引发学生由此及彼地展开遐想，为学生搭建了爱读乐画的绘画平台。

经典的绘本中我们最常见的是平板绘画，他们通过优美的图画阐述一个个动人故事。我觉得可以进行一些美术材料的创新，例如中国画、水彩画、油画、版画、油画棒、马克笔、卡纸、牛皮纸、塑料、木材、宣纸水彩纸、瓦伦纸等多种材料综合性的运用，使画面更丰富、形式更多样。美术形式的创新有立体构图、多空间构图、牵拉式等绘画形式的创新。提高学生综合的美术创作水平，美术创作作为美术课堂重要组成部分，也是学校实施美育的一种方式。学生创新能力的培养非常重要。前几天我看到一份报道：想象国画课上，20多位孩子画出一样的画报道，全国优秀教师童彦发出痛心之问：谁夺走了孩子的想象力？让他们失去了自由表达的能力？课堂上孩子们左顾右盼，互相“克隆”完成了作品，画面中，几乎都有相同的形象、相同的构图和情节，这是件很可悲的事情。每个孩子都是一个独特的世界，教师应该多进行发散性思维训练，拓宽思维能力训练，让他们发挥自己的想象力画出独一无二的作品。

总之，促进有效学习——美术绘本课程是学生艺术培养的重要组成部分，也是美术创作作为美术课堂重要组成部分，也是学校实施美育的一种方式，也是学生发散性思维训练的一种方式，作为美术教师，应努力将绘本与美术活动相融合，有效地利用绘本，提高学生对美术课堂的兴趣，促进学生感受美、体验美、表现美的能力，让美术课程更丰富多样，新奇有趣，学生更乐于参与到奇妙有趣的美术世界来！

参考文献：

［1］童颖.巧用儿童绘本 提升美术教学的有效性［J］.新课程导学，2016（25）.

［2］吴赛丽.初中美术课程中的绘本创作教学研究［D］.海南师范大学，2016.