实践探索中形成风格 研究发现中实现创新

梁 芳

（甘肃省庆阳市华池县柔远初中）

随着新课程改革的不断推进，我曾先后学习过洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，也借鉴过杜郎口中学的自主创新“三三六”教学模式，可“教学有法，但无定法，贵在得法”。只有“亲其师才能信其道”，多年的教学实践让我认识到，课堂教学只有根据自己的性格特点、专业特长，依据所教班级学生的知识基础、学习习惯和个性特点，才能形成自己独特的教学风格，在教学上得心应手。“精型减量，当堂作业”轻负性、高效性、发展性、创新性的数学课堂，是我多年来在教学实践中形成的教学模式。

一、培养良好的学习习惯是前提

俗话说：习惯成自然，良好的学习习惯能使学习从内心出发，不走弯路达到高境界。

1．课前准备的好习惯

根据数学学科特点，课前必须准备好学习用具，演抄本尤为重要，我们知道数学家们不都是在演抄纸堆里进行研究，好多结论都是在写写算算中得出的吗？如果学生没有充分的准备，一时的灵感就会在找演抄纸的过程中消逝，或许有些同学觉得在课桌上、在书背上随手演抄很方便，但是准确率却降低了，还会导致对计算丧失兴趣或对自己失去信心，进而导致学生学习不投入，不利于钻研精神的培养。

2．认真读书的好习惯

“书读百遍，其义自见。”指导学生带着问题有目的地去读，并用笔做标记，这样学生在感知新知识的同时进入学习状态就快，学习效率就高，切忌学生无目的读，既没效果又浪费时间。

二、科学的学习方法，多元的数学思想渗透是关键

1．明确基本要求，渗透“层次”教学

新课标对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”“理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”的数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想等。

2．渗透“方法”，了解“思想”

由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。在教学中应把握住逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散，又向学生渗透了数形结合的思想，学生易于接受。

三、扎实的教学常规实施是重心

1．课前挖掘教材，研究学情，精心准备，科学预设

（1）挖掘教材，理清知识点。教师要从不同角度研读和整合教材内容，挖掘教材价值，真正理解教材编写意图，罗列出每节内容的知识点，为课堂引导学生学习做准备。

（2）研究教材、学生、教法，选择三者有效结合的方法，为科学预设学案提供依据。教师设计学习预案时，一定要有预见性：学生会出现什么问题？新学内容与哪些旧知识有联系和区别，新旧知识如何衔接，哪些知识容易混淆，哪些环节、步骤容易出错，出现错误的原因有哪些，这都是课前预设时要考虑的方面。

2．课堂有效组织，先学后教，精讲精练

（1）设疑激趣，引入新知。利用1～2分钟时间，讲述名人故事、出示有关联的易混易错习题，让学生判断、猜测，或提出与本节课有关的生活实例，让学生将实际问题转化为数学问题探究，激发求知欲。

（2）自主探究，感悟新知。①出示自学提示。提示可以是具体问题，也可以是自学提纲和要求。不论是哪种类型的，设计提示时都要遵循由浅入深、由易到难、由现象到本质的认知规律。②带着问题、疑惑和提示要求，有目的地阅读课本，观看课件，动手操作，尝试练习等，找出疑点，明确已经掌握的知识点，有准备地进行下一环节，在学生阅读课本时，教师巡视、督促，点拨、引导，使课堂学习中学生做到全程参与、全员参与。

四、及时反思是保障

课后及时反思，查缺补漏，上课结束，教师要针对本节课的教法学法选择、课堂上忽视了的知识点、学生的表现、学生作业中出现的问题等，及时进行反思，采取补救措施，并撰写反思、心得、随笔，不断提高教学水平。

五、实现创新是目标

在培养良好学习习惯，渗透多元数学思想方法，形成独特教学模式的基础上，还应不断反思，不断改进，不断创新，课堂教学创新是把教师的教学过程变成学生主动发现和探求知识的过程，是学生生动活泼、主动发展的过程。实施教学创新是一场涉及转变教育思想，破除传统教学模式，探索一系列未知领域，甚至是在“无路处走路”的深刻变革。真正实现学生从“学会”到“会学”到“乐学”的过程，教师的教是为了不教。数学学科具有其独特的专业性、严密的逻辑性、高深的思维性和普遍的应用性，死记硬背没有用，盲目模仿只能停留在学习的最表面，易混淆、易出错，计算枯燥乏味，证明推理严密，对学习者的逻辑思维能力要求高，短期内很难出成绩。

以上只是我在这十几年的数学教学中初步摸索出的一些常用的、粗浅的教学做法、教学感悟。作为新时期的教育工作者，如果想做个能完成教学任务的老师，按部就班就够了；如果想做个能胜任教学工作的老师，则需要学习；如果想要做一个出色的教学者，就需要研究；如果想要做一个优秀的教育工作者，还需要创新！

参考文献：

［1］王正义．从探究式教学方法看中学生创新能力的培养［J］．语数外学习，2012（7）．

［2］刘月明．谈中学数学差生形成的原因及转化策略［J］．语数外学习，2012（7）．