浅析小学数学的个性化教学模式

冷艳秀

（通化县快大茂镇中心小学，吉林 通化）

为全面提高国民素质，在日益激烈的国际舞台上竞争，国家提出了基础教育课程改革。如今，基础教育课程改革已经进入全面实施阶段，其中强调的个性化发展，注重个性化教学已成为全国基础教育课程改革的共同趋势。而在小学阶段，数学作为一种趣味性较强的学科，在课堂上应该是活泼的、生动的和充分展现学生个性的。因此将个性化教学赋予小学数学课堂上，是十分必要的。

一、个性化教学的要求

个性即是“性格”或是“人格”，通常是指一个人的心理面貌和不同他人的心理特征。个性化教学顾名思义就是尊重学生个性、释放学生个性的教育教学模式，是素质化教育的不二法门，也是以学生为本教育理念的重要体现。在具体实施中，个性化教学有着以下几个要求：

1.尊重每个学生的差异

个体与个体之间是存在差异的，认知水平也有着很大的不同，没有步入社会的学生更是如此。进行个性化教育就是要正确认识到学生之间的不同，充分理解学生差异化的特点，适应学生认知水平的不同，让学生可以通过自身的条件构建出符合自身要求的认知和学习方法。为此在个性化教学实践之中，不应过分限制学生，要给予学生充分发展个性的机会。例如，在课堂上可以适当地允许学生“插话”，学生在教师的引领下，不断引燃思维的“火花”并通过言语外在形式的具象化，而作为教师，可以在不影响课堂秩序的情况下，积极引导学生的“灵光乍现”，在尊重学生个性的基础上，对他们的知识认知方面进行肯定，同时这种行为，也会引起班级里其他学生的共鸣，造成学生思维上的碰撞，有利于建设具有高活跃度的课堂。

2.注重学生发展个性的需求

个性化教学是让学生自主学习、自主思考的教育理念，其根本目的是积极引导学生优质个性的发展。为此，在学校阶段教师要坚持“以学生为主”的教育理念，在尊重学生差异的同时，也要积极满足学生发展个性的需求，培养学生独立思考的能力。例如，在课堂上，教师不仅要预留出足够的时间让学生提问，适时答疑，同时教师在设立问题的时候，不应局限于课本上的“标准答案”，鼓励学生在解答问题采用多种方法，培养学生“一题多解”的思维模式。在解题时，教师不必引导过多，可以留给学生足够多的时间，或讨论、或看书，充分发挥自己的聪明才智独立思考。

二、小学数学的个性化教学

小学数学作为数学学习的开始和基础阶段，教师在学生学习过程之中要积极保持学生学习热情以及学习兴趣。而作为我国基础素质教育改革的重要一环——个性化教学，也应尽早落实在教学实践之中。将极富趣味性的小学数学和宣扬学生个性的个性化

1.课堂上。在小学数学的课堂教学上，应把课堂打造成一个“互动式”的课堂，教师要将小学阶段学生的活力和想象力充分调动起来，要时刻注意保持课堂的活力，让学生喜欢上课堂。比如在学习计量单位这一节的时候，教师可以通过实验的方式，充分调动学生的兴趣，将实现准备好的水放在教室里，接着让学生通过自己的方式量出水有多少毫升，这种通过学生亲自参与实验的方式，让学生在过程中发现问题、解决问题，让学生在课堂上不仅体验到了动手实验的乐趣，也在实验的过程之中展现了自己的个性，对知识有了更深的理解。

2.课后作业上。课后作业是课堂的又一延伸，在建设小学数学个性化教学系统之中，不仅仅是要关注与课堂教学的联系，同时也要关注与课后学生个性化的发展，在教师充分理解学生个性化差异的基础上，要结合每个学生的个性和特点，配合与之相匹配的课后作业。比如可以将学生大致分为提高性学生和基础性学生，对于提高性学生可以布置一些综合性较强的学生，以提高学生的能力，而对基础性学生，可以针对知识点薄弱的学生布置专项作业，以巩固学生学习基础。通过教师耐心和细心的教导，让学生通过适应自身的作业，提高自身能力，增加学习兴趣，将以往被视为负担的作业变为课后的乐趣学习。

3.生活上。荷兰教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”小学数学教育更是如此，学生要将在课堂的知识反哺于生活实践，教师也应该积极培养学生将数学从课本向课外延伸的能力，构建学生将抽象的知识转变为具体直观的能力，让学生了解到日常生活之中处处充满数学的影子，理解数学的重要性。教学结合，二者相互碰撞、相互融合一定会为国家的教育事业建设带来美好的未来。

三、对小学数学个性化教学的展望

小学作为国民素质教育的基础，在未来扮演着不可预估的能量。通过小学数学个性化教学的开展，不仅仅可以提高学生对数学的兴趣，还可以通过各种个性化教学方案的实施，培养学生的创新能力，健全学生的人格，同时反哺于其他学科的教学实践，增强学生的综合能力。

总之，通过个性化教学，未来将为国家与社会培养一大批具有独立思考能力和创新意识的人才，为我国教育事业的发展作出贡献，为建设创新型国家提供源源不竭的动力。