历史故事在初中历史教学中的运用

谭信春

（广汉市宏华外国语学校）

一、历史故事在初中历史教学中应用的意义

1.有利于丰富教学内容

教师在开展初中历史教学的过程中经常出现教学内容过于单薄的问题，这样学生就不能有效地激发自身的学习兴趣，还会对教师教学的内容产生厌倦感，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有将其他内容带入知识内容的讲解当中，但是教师在教学的过程中积极使用历史故事开展初中历史教学能够有效地改善这样的问题，历史故事能够以更加创新的形式展现教学内容，在无形中丰富了教学内涵；同时，这样的教学方法更加符合学生的发展要求，能够让学生在学习的过程中更加积极地融入教师开展的教学活动当中。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用历史故事，将历史故事有效地渗透到初中历史教学当中，从而实现丰富教学内容的目的。

2.有利于满足学生的情感需要

故事能够让学生产生浓厚的兴趣，同时学生能够在听故事的过程中发表自己的观点和看法，进而激发自身的内在潜能，但是教师在教学的过程中没有有效实现这一目标，这样学生在学习的过程中就会出现由于教学内容没有满足自己的情感需要而不能激发自身内在潜能的问题，这样学生的学习效率就会呈现出下降趋势，但是教师在教学的过程中使用历史故事的方式能够有效地改善这样的问题，历史故事是将历史内容以故事的形式呈现出来，这样能够满足学生现阶段的情感需要，进而实现促进内在动力快速发展的目的。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将历史故事的使用与满足学生的情感需要进行有效结合，从而提高学生认识知识的能力。

二、历史故事在初中历史教学中应用的策略

1.利用历史故事化解教学中的重点难点问题

学生在学习历史的过程中经常会出现不能有效地理解其中的重点难点的问题，这样会影响学生的学习效率，久而久之，就会让学生丧失学习历史的兴趣，所以教师不能放任自流，应该采取有效措施及时解决这样的问题。针对这样的情况，教师应该将历史故事用于解决教学中的重点难点问题代替传统的讲述知识内容的方式，从而提高学生的认识能力。例如教师在教学“八国联军侵华战争”的时候就可以采用这样的教学方法，其中出现的一个重点问题就是“《辛丑条约》的签订标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会”，学生不能有效理解其中的半殖民地半封建社会，这时教师就可以利用历史故事向学生讲述半殖民地半封建社会的具体内容，首先教师利用多媒体设备向学生展示一系列清朝的建筑，并对学生说：“同学们看一下这是清朝时候的西方建筑，中国领土上为什么会出现这些建筑呢，这就要从公共租界说起了，公共租界就是说这个领土仍属于中国，但是管辖权却不在我们中国人手中，同学们看到的这个建筑就是这一理论的重要体现，所以这就是半殖民地半封建社会。”这样学生在聆听公共租界的故事的过程中加深了对半殖民地半封建社会的理解。教师在教学的过程中通过向学生讲述有关公共租界故事的方式充分利用历史故事化解教学难点，这样不仅能够提高学生的认识能力，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。

2.利用历史故事创新课题导入

学生在学习历史的过程中经常出现对教师的教学内容不感兴趣的问题，这样会影响学生的学习效率，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有积极转变传统的教学方法，在进行课题导入的时候一味地采用传统的教学模式，这样不利于提高学生对知识的理解能力。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极利用历史故事创新课题导入，从而让学生在上课之初就能对教师的教学内容产生浓厚的兴趣，从而积极地参与到教师开展的教学活动当中。例如教师在教学“伐无道，诛暴秦”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生讲述秦始皇暴政故事“秦始皇急功近利、不恤民情，连年大兴土木、四处征战，为了自己之奢欲，在首都附近造阿房宫、修骊山墓，所耗民夫竟七十万人以上。据估计，当时服兵役之人数远超二百万，占壮年男子三分之一以上。如此重税苦役，实非百姓所能忍受”，然后教师对学生说：“下面让我们走进教材深入地了解秦始皇。”这样学生在学习的过程中加深了对秦王暴政的认识；同时，这样的教学方法有效地创新教学导入，在上课之初就能激发学生的学习兴趣。

教师在教学的过程中通过利用历史故事化解教学中的重点难点问题和利用历史故事创新课题导入的方式将历史故事有效地运用到初中历史教学当中，从而实现转变传统教学方法的目的，让学生更好地参与教师开展的教学活动。

参考文献：

［1］李景华.刘洪辉.浅谈初中历史教学中的素质教育［J］.黑龙江教育学院学报，2013（3）：105-106.

［2］周建华.听故事，学历史：浅析故事化教学在初中历史课中的应用［J］.读与写：教育教学刊，2015（4）：136.