论小学语文教学中阅读与写作教学的融合

张玉兰

（临沂林庄小学，山东 临沂）

所有的学科都需要对文字进行理解，才能解决理论知识问题。文字理解的基础就是语文，小学语文更是识字、阅读、写作的基础时期，为学生培养良好的学习、阅读、写作习惯奠定基础。所以，在实际的教学课堂上，教师要注重阅读与写作教学的融合，彼此作用，从而提高学生的语文综合素质。

一、激发学生阅读与写作兴趣

兴趣是一切学习的根本，只有对语文学习充满了兴趣，学生才会主动自觉地学习，认为学习是一种乐趣。因此，在小学语文的教学过程中，教师首先要激发学生对阅读以及写作的兴趣。通过实际观察，我们可以发现，学生特别喜欢阅读课外书籍，这说明学生对阅读的兴趣很大。这是因为当今丰富的阅读资源可以让学生在阅读中找到生活的影子、探索未知领域的兴奋感。所以，小学语文教师要紧紧抓住学生的兴趣所在，继续激发学生对阅读的好感，在时间与空间双重作用的情况下，增强学生的阅读能力。

阅读与写作是一对相互作用的力，阅读是写作的前提，写作是阅读的升华。当学生对阅读的兴趣逐渐被积累之后，对写作的兴趣也会越来越大。一般在小学三年级，语文教师会开始让学生接触写作，写自己熟悉的动物、植物、人物等，从而激发学生对写作的兴趣。写作初期不宜太难，可以以《我的爸爸妈妈》《我最喜欢的同学》《我的周末》《我最喜爱的小动物》等为题，展开写作，这类题目更加贴近学生的生活，会让学生主动参与到教学中。

二、实施探究式阅读教学，积累写作素材

针对小学语文教学来说，教师一般会将教材中的文章进行详细讲解。除此之外，还要组织学生进行课外读物的阅读，该过程可以采用探究式的教学方法，让学生的阅读类型不断丰富起来，从而帮助学生扩宽视野。当阅读量达到一定程度时，学生已经为写作积累了大量的素材，写作就会得心应手。在阅读过程中，不仅要体会作者的思想感情，还可以在很大程度上了解天文地理等万物，从而为写作储备丰富的资料，提高学生的写作能力。这是因为积累素材是写作最关键的环节，收集到的资料是表达自己感情最直接的东西，通过学生的再次加工，可以创造出更加优秀的文章。因此，阅读教学与写作教学是相互融合的，尝试探究式教学可以激发学生对阅读、写作的欲望。

例如，在进行课外读物的阅读时，教师可以对学生以小组合作的形式进行教学，为学生布置相关的阅读探究式问题，在阅读之后回答。此时，为了让学生了解课外读物与课内读物的不同，教师可以运用多媒体教学设备为学生播放探究问题，选取两篇不同类型读物的写作内容，并标记出哪些是优美的语言。除此之外，通过探究式学习，了解作者的写作意图，分析不同类型读物的相同以及不同点。在小组探究完成之后，教师要对学生进行适时的指导，让学生认识自己的不足，从而对文章进行更加深刻的理解，开阔知识面，为写作奠定基础。

三、通过写作测试阅读，提高阅读质量

在小学的低年级阶段，大部分语文教师在布置作文写作时，会让学生结合自己的生活经历，这样的文章会富有感情。在进行阅读教学时，会让学生将优美的词句进行积累，这些词汇都可以作为写作的素材，使文章看上去更加富有色彩。当然，在这个过程中，教师可以适当提高对学生的写作要求，让高年级的学生表达自己的内心想法，这个时候就不只是堆积优美词汇了，而是需要学生可以表达感情，从而测试阅读效果，提高阅读质量。

例如，在写作文章时，教师可以将主题缩至最小。比如，读物主要内容是什么？告诉了我们什么哲理？这样的问题有一定的想象空间，能让学生对文章进行想象创作。学生定会勾勒出不同的画卷，每一个学生的思维不同，理解文章的角度不同，学习到的知识也不同。而且，有时学生的写作能力有限，写出来的内容也不会完全表达自己的想法。因此，教师的引导作用也相当重要，帮助学生理清文章的主要线索、主角之间的关系、发生了什么样的故事，这些都是学生进行写作的基础。

总而言之，在了解了学生的基本心理以及生理变化基础上，教师要注重阅读教学与写作教学的融合，运用正确的教学方法激发学生的兴趣。除此之外，教师要注重实施探究式阅读教学，积累写作素材，并通过写作来测试阅读效果，让学生能力得到有效提高。任何事物都不是孤立的，而是互相作用，彼此促进的，教师可以通过阅读与写作融合来提高学生的综合语文能力。