浅谈农村寄宿制学校中留守儿童的心理健康教育

于青山

（甘肃省武威市凉州区黄羊镇七里堡小学，甘肃 武威）

一、发挥好学校的主导力量，营造小学生心理教育环境

面对留守儿童的心理健康教育问题，学校作为教育主体单位，首先要全面创造小学生心理健康的环境。可以在学校建设心理咨询辅导室，建设家庭与学校的联系网，专门设置孩子与家长的“会见室”，也就是（音视频通话室），要让家长随时关注孩子学习和生活动态，这样孩子时常就能从视频中看到自己的父母，可以向父母汇报下最近学习的状况，在学习上遇到的难题，也可以讲讲身边发生的有趣的故事。父母也可以让孩子们看看自己工作的环境和居住的环境，告知他们外出打工这么辛苦是为了让他们接受更好的教育，让孩子明白父母是辛苦的，是爱他们的。这样经常通话增进父母与孩子之间的感情，也能让孩子时刻感受到父母的关心，他们从心里就会认可父母的工作和选择，心里也会得到一点安慰，感觉父母并没有抛弃我们。其次，学校要聘请专业的心理教师，专门负责心理健康教育课程，学校全面展开心理教育工作。针对农村寄宿制学校中心理健康教师缺乏的现象比较严重，学校可以派一些优秀的教师到专业的心理健康学校进行学习和培训，提升教师的心理健康专业知识，便于在以后的教学中更好地对孩子进行心理教育。学校也可以聘请专家来学校进行定期的心理辅导、培训，讲解一些心理辅导技巧，使得在校教师更加专业。

二、提高家长关爱留守孩子心理健康的意识

父母是孩子的启蒙老师，家庭就是孩子的第一所学校，父母的一言一行直接影响着孩子的成长。长期留守得不到父爱或者母爱，对孩子的成长是非常不利的。留守儿童一般由爷爷奶奶或者外祖父和外祖母来照顾，过着衣来伸手、饭来张口的日子，在生活上一旦有不顺心的事情，就大发脾气。很多家长由于长期不在孩子身边，偶尔过年过节回来一次，孩子一旦犯了错误，家长就是打骂，孩子的自尊心严重受到伤害，认为父母不喜欢自己，久而久之，出现叛逆心理。还有些家长由于文化知识比较低，思想局限性比较强，说一些消极的话，影响孩子的思想，导致孩子时常出现抱怨的心理，认为世界对待他们不公平，厌学心理更是严重。教师要成为家长跟留守儿童联系的纽带，让外出打工的父母多跟孩子保持联系，让父母多给孩子一些正能量的教导，鼓励孩子，重建孩子的信心。家长也可以多倾听孩子的心声，在孩子受到委屈或者无助的时候，及时给予孩子精神上的抚慰。寄宿制学校可以每学期末组织一次亲情联谊会，外出打工的家长如果有时间，可以来学校参加学期末学校组织的孩子和家长的联谊会，通过活动可以促进孩子跟家长多接触。

三、引导社会积极关注留守儿童

随着社会的变化，农村小学生生活环境也发生了相应的变化，电视、电脑、手机等电子产品无处不在，时刻都在影响着孩子们的生活。孩子周末回到家里，爷爷、奶奶由于年龄比较大，精力不足，有时候就纵容孩子看电视到很晚，养成生活作息不规律的坏习惯。很多家长由于长期不在孩子身边，便从经济上补偿孩子，给孩子人手一部手机，孩子自制力比较差，一到周末就拿起手机看动画片或者打游戏，很容易让孩子养成一种恶习，对待学习更是不管不问。还有社会上的一些不良现象、一些平台的社交软件、影视等都在影响着孩子的心理健康发展。可见，心理健康教育不仅是学校的任务，也是社会任务。学校作为心理健康的主体单位，进行心理健康教育不仅要得到家长的支持，还要调动社会各界关注留守儿童，倡导社会关注留守儿童，顺应政府高度重视外出务工人员子女的教育问题，协调各方面的力量，共同解决这个问题，争取全社会都共同努力，为孩子创造健康成长的良好社会环境。

总之，在农村寄宿制学校中开展留守儿童的心理健康教育，是学校、家庭、社会的共同责任，需要三方面密切配合、共同努力，才能取得心理健康教育的成果。让全体学生都接受良好的心理健康教育，不仅有利于农村寄宿制学校留守儿童的心理健康发展，还有利于社会精神文明的建设。