浅析思想教育在小学语文教学中的渗透

马黎明

（甘肃省临夏回族自治州临夏县马集中心小学，甘肃 临夏）

小学语文是学校教育中最必不可少的一环，其学习课时长，接触面广，学生可以长时间耳濡目染地了解到许多蕴含着深刻思想的文章，这是其他科目所无法比拟的。小学生正处于身体、思维和道德塑造的关键时期，通过语文教学正好可以达到德育潜移默化的效果。那么，如何有效地将思想教育逐渐渗透到语文教学中呢？

一、教师的态度与教材的重要性

教师是教学的指路灯，他们的态度对于学生的思想道德发展有着深远的影响。研究表明，当教师采用平等民主的态度时，学生将更加友好稳定；当教师采用自由放任的态度时，学生将会变得散漫无序；当教师采用专制严苛的态度时，学生将会变得冷淡，缺乏自控力。种种情况表明，教师在教学时所采用的态度将会对未来学生的发展产生深远的影响。

寓德于教，教材的作用不可替代。小学语文教材，大部分都渗透着对党、对人民、对国家、对集体的热爱，对老师、长辈的尊重以及文明、礼貌的现代教育等。因此，小学语文教学应该依据教材内容进行引伸，在传授语文知识和能力的同时，凸显出其教材所孕育的思想道德，加深学生对教材的理解和运用，加深其思想教育。而非夸夸其谈，独立于语文教学之外。

在阅读教学中渗透思想。教师在指导学习阅读时，首先要从教材的字词句开始，启发学生品读其中蕴藏着的思想教育。比如，在教学《白杨》一课时，教师可以抓住“高大的白杨树”“几棵小树”“正迎着风沙成长”等关键词句，让学生与边疆建设者们的心灵进行对话，感悟边疆建设者那不畏艰难、坚韧不屈、甘于奉献的精神，激发学生建设家乡的使命感和责任感。教学时，应抓住关键字词，启迪学生仔细推敲，想作者所想，思作者所思，于语句分析中提高学生们的语文能力之时，彻底发挥教材的感染力。其次，鼓励学生讨论发言，“三人行，则必有我师”，通过讨论，了解他人所思，完善自我所想，促进自我想象和创造能力，还能令学生感受到集体团结的力量。再次，支持学生进行教材朗诵。有文曰：“夫文者缀情动而词发，观文者披文以入情，沿彼讨源，虽能心显。”语言文字是情感的载体，其教材中包含着作者于生命中所发的思想感慨。教师指导学生进行抑扬顿挫的朗读，就是对作者生命活动的再现，不仅能令学生欣赏华丽的语言，还能感染学生的思想，陶冶学生的情操。最后，在作业与课外知识中渗透思想。作业能够检测学生对课本知识的掌握程度，课外知识亦能加深学生的思想动态，纠正和引导错误思想的诞生。在作业批改时，教师应当同时注重学生的思想，及时收拢纠正学生的思维。在课外时间，教师应当向学生推荐正能量的课外知识，开阔学生的视野。

二、在作文与实际中渗透思想

在作文教学中深化思想。作文在小学语文教育中同样占着极大的比例。许多学校的语文教师都要求学生每隔一段时间进行一次语文写作。而真、诚、善就是语文作文在品德教育中的显现。叙写真情实感，写真人真事，抒真情真义，写出“真实的自己”。作文引导学生认识社会，而社会不仅仅存在真、善、美，还存在着大量的假、丑、恶。教师严格要求学生写作，可以大大地扩展学生的视野，让学生养成真实的好习惯，还能提高学生的辨析能力，避免以偏概全情况的发生。

联系实际情况，深化思想教育。在语文教育时，教师应当以教材为基础，联系学生实际情况，通过比较分析，正面诱导启发学生思维，做到教材与实际相结合，进而加深教材思想的感染。

三、当前语文教学中思想渗透的误区

现如今，思想教育在小学语文的渗透依旧存在着许多的误区。其大致可以分为以下两种情况。第一，语文教学过于孤立。听、说、读、写的全面教育已经渐渐成为当今时代的发展趋势。而许多教师依旧片面强调实际，就着课本对学生进行一番空洞乏味的说教，导致学生常常感到模式单一、无动于衷，无法达到课本所强调的思想教育。第二，教育脱离了学生的实际情况，这种现象相当常见。小学生由于年龄较小，常常无法理解老师所说的蕴藏丰富内涵的思想，出现“揠苗助长”“教育成人化”等现象。因此，在进行思想教育时，教师应当注意好“量”与“度”，把握好学生的实际情况。

没有语文，思想教育就像没了绿叶的大树；没了思想教育，语文就像断了线的风筝。语文由于其独特的艺术感染力，极大地丰满了思想品德的教育。思想教育应当与语文教学相结合，引领学生时时刻刻督促反思自我，成为德才兼备的栋梁之才。作为教师，引导学生攀登高峰，开阔视野，观察事物真正的本质，陶冶良好的道德情操，是教师们义不容辞的责任与使命。