小学语文课堂教学中朗读能力培养的途径

乔荣琴

（甘肃省嘉峪关市大唐路小学，甘肃 嘉峪关）

一、小学语文课堂教学中朗读能力培养的意义

近年来，随着国家教育的不断改革，学校中的教学策略也在不断发生改变，小学语文教学的教学策略也逐渐发展到以品读、朗读为主的教育理念。更多的教师把这个环节当做在教学课堂上一个相当重要的评价指标。但是在教学的日常、实践中会发现这样一个奇怪的现象：在课堂上，大多数学生没有真正地把心静下来去品读和真心地感悟那些文章，无法真实地感受到文章中所具有的真实情感。学生朗读的情绪十分浮躁，对文章的感受只能通过词语的罗列和概念机械的表达，而学生的朗读状态也只停留在表面，不带有真实的情感，也无法将文章中的感情带入。实际上语文本来是一个比较感性的学科，现在却被如此理性的对待，被当作是一门纯知识性的学科。这样将会大大减少学生学习语言的主动性和感悟语言的能力。《义务教育语文课程标准》指出：对于小学的各个年级中的阅读都要非常重视朗读的部分，应该指导学生在朗读的过程中，有一定的感悟，培养读文章的语感，将其加入感情。所以看来，对于朗读作品的部分都是在以积累以及运用当做前提。朗读是心和心之间的交流，是感情的融合，注重在于体验的方面，是感情的重要升华。所以说课堂的朗读环节对整个课堂来说是非常重要的。

二、小学语文课堂教学中朗读能力培养的目标

通过对这个课题的研究，激发学生对朗读的兴致，首先教师应该去引导学生通过用普通话来流利、正确、带有感情地去朗读课文。应该更加扎实地去掌握朗读的相关技能，使学生养成较好的语言习惯，提高相关的朗读素养，形成有效的朗读指导的相关操作方法。通过本课题的研究总结出一定的规律来改进朗读课堂的效率，提高课堂的教学质量。

三、小学语文课堂教学中朗读能力培养的方法

1.采用文献的研究方法

文献研究也就是通过查阅相关的朗读的各种资料，开启整个课题研究小组的成员的思维。扩展了研究的思路，将研究和这个课题相联系的词语的内含和扩展，同时也要研究在国内外之间朗读练习的理论和动态。

2.采用行动研究的方法

行动研究的方法是指可以采用组织本校进行教研，可以开展在语文课堂上进行朗读研究的训练以及同时开展在课堂之外的训练研究。我们可以通过围绕朗读练习来展开各种各样的活动，在整个教学实践中通过不断的研究、反省、提高，采取用个案进行研究，或者是进行小组式的研究以及群众式观察的研究方式，通过不断地发现相关的问题，对于发现的问题进行解决，验证想要解决的问题理论，不断地改善和补充整个实验的方案。

3.采用经验总结的方法

经验总结的方法主要是通过在整个课题研究的过程里，要认真仔细地做好对各种资料的收集以及整理和相关情况的记录、通过不断地挑拣出在整个课题中的各种教学的现象进行总结使其能够形成一个完整的经验理论。

4.采用教育调查的办法

教育调查的方法是指可以采取问卷调查的办法，采用相关的教学案列进行研究，或者是举办一些座谈会进行实地考察的方法。详细地了解各个学生具体的朗读情况，包括他们的水平、进行朗读的时间、对于朗读的兴趣，以及教师、学生或者是家长对朗读练习的相关建议。

5.采用个体研究的办法

个体研究的方法是指采用对个别学生或者是采用拥有类似问题的那些学生的集体，在整个课题研究中进行定期的追踪调查后作出一定的判断，将自己整理的经验运用在整个课堂研究的过程中去。

四、课题研究的主要内容

1.对于当前朗读教学存在的问题

（1）在这个课题的研究中我们可以发现的是教师仅仅只是在学生中起到一个召集的作用，只是扮演了一个主持人、旁听人以及捧场人的角色，对于学生具体的朗读的学习并没有起到指导作用。

（2）仅仅让学生在整个朗读过程中采取自己朗读自己感悟的办法，并没有在学习上面进行详细的交流，认真地来体会文章中的情感。

（3）虽然学生在整个朗读过程中有一定的交流，但是只是在表面的范围上，并没有任何深入的感悟，语言表达不带有任何的感情色彩，没有个人的感情，缺乏感情色彩。

2.加强学生充满感情朗读的意识

要掌握朗读时的感情以及整个文章的节奏或是慷慨激昂或是平淡温柔，要在适当的地方进行停顿，这样对于整个朗读过程具有非常重要的意义。

要不断地启发学生去理解在整个文章中的各个角色的感情。通过来体验不同的角色，对整个文章的感情都有一个非常细微的体验，体会文章中具有的深刻内涵以及丰富情感。

3.对整个文章进行不断的反复朗读

正所谓：“书读百遍，其义自见。”通过这个方法可以充分提高学生的口语表达能力，而且对于学生发散性思维都会有一个提高，让他们学会用自己的语言进行问题的提出和对于问题的解答。

总之，在日常教学实践中，我们一定能够找到一种“能让自己轻松，能让学生快乐”、简单而且实惠的教学方法。只要有一天我们能对自己说：“走进课堂是一种享受！”那么，这种的方法就是最好的。