信息技术时代下的小学数学教学

刘 歆

（甘肃省武威市凉州区武威南铁路第一小学，甘肃 武威）

现代信息技术背景下，教师要将新课标理念与信息技术进行有效结合，让信息技术成为新课标理念落实于具体教学活动的桥梁，通过这个桥梁，切实培养学生的自主学习能力，切实提升学生的创新实践能力。

一、应用信息技术来导入新课

新课导入是课堂教学中的重要组成部分，有效的课堂导入就像磁铁一样，能够深深吸引学生的注意力，促使学生以最好的状态投入到课堂学习中。基于信息技术的多媒体课件集声音、视频、文字、图片于一体，能够创设直观形象的教学情境。因此，我们教师不妨运用多媒体课件来导入新课。

例如教学“观察物体”：

师：当下我们中国正在飞速发展，自主研发的品牌越来越多，尤其是在小汽车方面。一个汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，让我们通过多媒体课件来全面了解一下。（教师通过多媒体课件呈现摄像机从汽车不同方向拍摄到的图片）请同学们一边看图片一边思考：为什么摄像师要对相同的一款车拍这么多张照片呢？

生：这样我们可以对汽车进行全面的了解。

师：（指着多媒体课件中的图片）在这众多图片中，摄像师主要是从汽车的哪些方向进行了拍摄呢？

生：从汽车的正面、上面和侧面。

师：好，接下来我们探讨一下立体图形的三视图的有关知识。（引导学生进行新知的探讨）

以上教学片段中，教师就是运用多媒体课件进行了新课的导入，使得学生从欣赏小汽车的立体图形进入了新知的探索，既活跃了课堂气氛，又有效吸引了学生的注意力。

二、应用信息技术来进行多媒体课件教学

基于信息技术的多媒体课件能够在较短时间内呈现较多的知识，能够图文并茂地呈现教学内容。因此，小学数学课堂中，我们教师可以进行多媒体课件教学。

例如教学“小数乘整数”，我们教师可以运用多媒体课件来呈现小数乘整数的笔算示范。小数乘整数的过程中，当学生把小数扩大若干倍后，接下来就需要把乘积缩小若干倍，教师要通过具体的笔算过程，让学生明白，小数乘整数的计算过程中是如何扩大和缩小若干倍的，进而让学生更加清晰和直观地构建新知。值得注意的是，班级学生之间是存在个体差异的，教师可以在课前制作层次性的微课件，如针对学困生的，那就是简单一点的，讲解得更为细致一点的课件，如10.5×4，中间有一环节是0乘以4，还是0，教师要进行详细的阐述，要讲出具体的算理，让学生知其然，更知其所以然；如针对优秀生的，教师可以对一些知识点一带而过，然后用多出来的时间呈现更为深入的知识点，让学生在教学大纲的基础上得以拓展和延伸。

多媒体课件教学的过程中，教师能够真正地针对班级学生的不同特点，制作出不同层次内容的多媒体课件，使得课堂教学能够真正地面向全体学生。并且这些课件不受时间和空间的限制，有条件的学生可以随时进行观看和学习。

三、应用信息技术来引导学生进行课后练习

在小学数学教学过程中，引导学生进行一定量的练习是必需的，我们教师可以通过多媒体课件来呈现一些层次性的练习题目，让不同层次的学生都能体验到解决数学问题的乐趣。

例如学生在学习过小数除法的相关知识之后，教师可以通过多媒体课件出示以下练习题目：（1）直接写出得数：3.6÷6=？；3÷6=？；4.2÷7=？；0.56÷8=？；0.32÷8=？；20.3÷100=？（2）在括号里填上合适的数：0.32÷0.7=（ ）÷7=（ ）；0.72÷0.09=（ ）÷0.9；（3）用竖式计算：0.48÷2.4=？；4.8÷0.96=？（4）计算：75.6÷0.18=？；57.38÷9.5=？；10-0.35×6×2÷0.7=？；5+0.5÷0.2-2.5=？教师用多媒体课件呈现这样的练习题目后，要求班级中的所有学生必须做出前三道题目，要求班级中的学生有选择地做出第四道题目。当学生做完课后练习题目时，教师可以引导学生拍出照片，并上传到班级微信群中，教师对学生的练习情况进行及时的评判和分析。教师还可以从众多作业中挑选出书写认真、正确率高的若干份，进行公开的表扬，让班级中的所有学生都向其学习，让这些好的榜样去带动班集体中的学习气氛。

总而言之，小学数学教学过程中，教师可以通过应用信息技术来搭建桥梁，促进学生对数学概念性知识的准确理解和掌握，帮助学生突破教学中的重点和难点，有层次性地展开教学活动，让班级中每一个学生的数学学习能力都能得到实质性的提升。