浅谈小学数学与生活结合的教学实践——以四年级数学教学为例

李 宁

（宁夏银川市兴庆区第十九小学，宁夏 银川）

现实生活是学生学习数学的起点，我们经历了数学教学“因学定教，先学后教”的教育模式的变革，如今“数学化和生活化”渐渐成为教学模式的主流。数学又是一门抽象性、逻辑性很强的学科，教师要以培养学生把数学问题转换成现实问题为己任，让数学走进生活，让学生感受到现实和数学之间的联系，手、脑、眼多个器官参与解决数学问题，切身体会到数学的魅力所在。

一、抓住学生的好奇心，激发学习兴趣

强烈的好奇心可以快速吸引学生的注意力，是激励学生学习的重要来源，使其在迫不及待的情绪中积极探索未知事物和知识，根据已学知识和生活探索问题，激发学生对学习新知识的兴趣和欲望。玩具在生活中是小学生们的最爱，我们可以利用这一点来带动课堂气氛。例如在教学车辆行程问题时，我准备了一辆玩具小车，先在黑板上画出一条直线段，将小车放到直线段的一端，慢慢移动小车至线段的另一端，学生的目光就完全被玩具小车吸引了，注意力提高了很多。这就可以提出问题了，问我的小车以每小时42千米的速度从起点行驶，到达终点时耗时4个小时，你们帮我算算这段路程一共有多远？不仅抓住了学生的好奇心，还能巩固刚学习不久的乘法运算。抓住学生的好奇心也可以不依靠玩具，比如在课堂上让某个同学从教室的后门走到教室前门，问该同学以每秒1米的速度行走，从教室后门走到前门共耗费了15秒的时间，那我们的教师后门和前门的距离是多少？用学生的实际行动来激发学生的学习兴趣。

二、观察学生个体特征，进行针对性教学

小学生年龄很小，大部分都很贪玩，但他们在课余时间嬉戏玩耍的过程中也能积累经验。作为教师，我们不能只管在课堂上教会知识，还要关心同学们的生活，多多观察才能走近他们，才能了解学生的需要，教师就可以针对学生的生活实际展开教学。例如在讲授第二单元内容“角的度量”时，课堂要求学生学习认识直线、射线和角，并学会使用量角器测量角。教师在讲完这些概念以后，就可以列举生活中的实物，比如桌子的边是直线，课本的边是直线。在列举射线的例子时就可以借助课下同学们经常玩的东西，比如说某同学的激光灯，教师就可以让该同学课上打开激光灯给同学们看，这样针对学生的生活来教学。在教授量角器的使用时，课本上的例图远远不够学生练习量角器的使用，教师可以让同学们拿出自己课下叠的纸飞机，通过测量纸飞机的各个角度来巩固练习，放学以后还可以留家庭作业，教师打印出英文字母K在纸上分发给同学们，让学生回家以后测量英文字母K的各个角的角度。

三、通过生活现象解释数学概念

数学的概念是学习基础知识和基本技能的核心内容，对于四年级的小学生来说较为抽象，他们的思维受年龄、知识和生活的限制还处在以具体形象思维为主的阶段。培养他们凭借事物的具体形象，理解一个数学道理成为四年级数学教师的责任。学习数学时引入现实生活中的实物，形象地解释数学概念。例如在讲授“直线之间的关系”时，垂直和平行的概念小学生经常会搞混或者是不理解什么样的线才算平行或垂直。我用两根白色粉笔，用黑板来当做平面，清晰明了地展示出了平行线和垂直线的概念，教会学生如何判断垂线是哪条，并画出垂足的过程，我又列举了教室里任意一面墙，它的上下两条线和左右两条线都是平行关系，相邻的两条线是垂直关系。随后我让同学们举例说明生活中的平行线和垂直线，同学们用自己的铅笔进行了展示，令我大吃一惊，学生学习的热情都被点燃了。

四、习题源自生活，使数学问题生活化

数学这门学科理论性强，需要必要的习题练习来训练学生的数学思维，贴近生活的习题练习有助于学生巩固已学知识，强化数学逻辑思维。因此，教师可以根据实际情况巧妙地设置习题，才能培养出具有更好的逻辑性和精准性的思维的学生来。例如我在批改当天作业时，为同学们出一道习题，说我今天需要批改45篇作业，已经批改完成10篇并发给同学们。如果我每小时能够批改7篇，还需要多少时间我才能批改完今天的作业？从生活中创造习题，比书本上的习题要更加容易理解。又如儿童节的时候，学校会组织文艺活动需要气球，每个班的气球花费150元，咱们班分为25个小组，每个小组吹起来6颗气球，问每个气球多少钱？

总而言之，在小学数学教学实践中，通过各种途径结合现实让小学生爱学、会学可以减轻学生的学习负担，提高教学质量。一个满意的小学数学课堂应是注重知识的积累和数学技能的培养的过程，在培养良好的学习能力上，小学无疑是最好的阶段。他们对新知识好奇心足，教师要抓住小学生这个心理状态并加以引导，根据实际生活来解决抽象的数学问题，结合现实生活中的事物帮助其理解新概念。