小学英语教学如何培养学生的英语思维能力

邓小芳

（福建省邵武市东关小学，福建 邵武）

所谓思维能力指的是：学生在学习过程中形成的一种自主性学思维，这种思维能力能够帮助学生提升学习能力。在小学英语课堂教学活动中，教师注重对学生英语思维能力的培养，有助于调动学生的自主性学习思维和兴趣，促使学生化被动学习为主动学习，使得学生成为课堂的主人，实现高效化教学和素质教育教学目标，同时促使新课程改革理念的顺利落实。

一、在小学英语课堂教学中，培养学生英语思维能力的意义

新课程改革要求强调：教师在组织课堂教学活动的过程中，需要将课堂主动权交还给学生，让学生成为课堂的主人，使得学生能够积极、主动地投入到课堂教学活动中，与教师形成有效互动，从而打造活跃性、高效化的课堂，促进学生全面发展。对于小学英语教师而言，授课过程中，应该积极认清当前的教育形势，并且积极采取措施进行教学创新，注重对学生英语思维能力的培养。具体而言，在小学英语课堂教学活动中，培养学生英语思维能力的意义主要在于：

一方面，注重对学生英语思维能力的培养，是落实学科核心教育理念的关键，如此有助于培养学生的英语学习能力，促使学生英语素质的全面提升。另一方面，英语思维能力作为小学生能力的一种，是决定他们日后能否快速掌握知识、积累经验的关键。此外，英语学生思维是帮助学生轻松学习英语的关键，教师注重对学生英语思维能力的培养，实际上也是在帮助学生提升自主学习与探究能力，为学生日后的高效学习奠定良好基础。

二、在小学英语课堂教学中，培养学生英语思维能力的策略

（一）互动式教学，培养学生的英语思维

互动式教学指的是：教师在授课过程，通过营造良好的课堂教学氛围，使得学生能够积极、主动地参与到课堂教学活动中，与教师形成有效互动，或者学生彼此之间形成有效互动。互动式教学在小学英语课堂教学中的运用，是对传统课堂的一种有效突破，也是活跃课堂教学气氛、促进学生思维发散的重要措施，有助于实现对学生思维能力培养目标。对此，小学英语教师在授课过程，应该结合具体的文本教学内容，合理运用互动式教学策略。

例如，在组织学生学习“Numbers”这单元知识点的过程中，小学英语教师就可以采取互动式教学模式，为学生打造氛围活跃的课堂。集体而言，教师可以设计数字游戏，即：由教师说出“1-10”中任意一个数字，由学生抢答与该数字相邻的几个数字（要求用英语回答）。如教师说出“2”，学生则需要回答数字“one”或者“three”；教师说出数字“5”，学生则可以抢答“four”或者“six”。在这种简单的英语小游戏中，学生的学习积极性被有效调动，从而营造出浓厚的学习氛围，调动学生的自主性学习思维，促进学生思维的有效发散。

（二）问题化教学，培养学生的英语思维

问题化教学作为新课程改革背景下教师常用的一种教学模式，其强调在授课过程中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计合理的课堂提问，引导学生回答，促使学生在回答问题的过程中，不断发散思维，促进学习能力的提升。小学英语教师在组织课堂教学活动的过程中，可以适当采取问题化教学法，为学生营造良好的学习氛围，将学生带入一种有趣的教学情境中，促使学生不断展开深入思考，为强化英语思维能力奠定良好基础。

例如，在组织学生学习“Colors”这单元知识点的过程中，教师可以为学生设计相应的问题教学情境。具体而言，教师可以将事先准备好的各种颜色的道具带入课堂，并且向学生展示。如，教师可以出示一根黄色的香蕉，然后向学生提问：“What’s this？”（引导学生回答：It’s banana）；What colour is the banana？（引导学生回答：It’s yellow）.同理，教师还可以展示其他颜色的物品，然后使用同样的句型向学生提问，引导学生逐渐掌握“What’s this？——It’s...”这一句型。在问题式教学模式下，学生的学习主体地位得到有效尊重，这对于培养学生的自主性学习思维非常有利。

（三）多媒体教学，培养学生的英语思维

随着现代信息技术的发展，多媒体的应用范围也不断扩大。在小学英语课堂教学活动中，运用多媒体教学设备，有助于吸引学生的注意力，提升课堂教学质量。在培养学生英语思维能力过程中，小学英语教师也可以运用多媒体教学模式。

例如，在组织学生学习“Our school”这单元知识点的过程中，教师可以在课堂导入环节，运用多媒体教学设备，为学生播放英文动画歌曲Our school，自然引入到“School”这一话题，营造良好的课堂教学氛围，这对于培养学生的英语思维能力非常有利。

总而言之，小学英语教师在组织课堂教学活动的过程中，应该灵活运用多种教学模式，创新课堂，注重对学生英语思维能力的培养，从而促进学生的全面发展和英语素质的不断提升。