谈小学语文课堂教学中绿色教育的实施

张菲菲

（江苏徐州铜山区铜山实验小学，江苏 徐州）

在当前的教学环境下，虽然教育部门已经提出了新的教学理念以及教学要求，但是大部分教师深受传统教学模式的影响，在教学的过程中仍旧会过分注重学生的考试成绩，也会对学生实施单向教学，使得学生无法对学习产生兴趣。因此在实际的教学过程中，教师应该及时地优化自身的教学理念，改变自身的教学习惯，将绿色教育贯穿到自己的工作中，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力以及学习质量。

一、在小学语文教学过程中实施绿色教育的优势

在传统的教学思维中，教师往往会对学生的考试成绩过分关注，忽视了学生实践能力的发展，影响了学生核心素养的形成。但是应用绿色教育理念开展教学，则能够有效地帮助教师解决这一问题，同时也能够促进学生主体意识以及学习能力的提升，进而能够促进学生的全面发展[1]。

二、在小学语文教学过程中实施绿色教育的策略

（一）坚持以人为本，创造绿色课堂

在小学语文教学的过程中，教师若想应用绿色教育的理念实施教学，提升整体的教学质量，首先需要开展的工作就是对自身的教学思维进行优化，摒弃传统的“应试教育”思维，同时也需要适当地优化自身的教学方式，不要坚持“单向教学”，影响学生的学习兴趣。其次，在教学的过程中，教师还需要提升学生的主体地位，将学生视为教学的主人，一切以学生的需求为基准，以此开展教学，促进学生的综合化发展。

比如，当教师在组织学生学习课文《赶海》时，便可以按照以下方式开展教学：首先，在教学开始之前，教师可以利用多媒体设备为学生制作教学课件，并为学生下载与大海相关的少儿歌曲，例如《大海啊故乡》。在正式教学的过程中，教师可以先为学生播放这一歌曲，激发学生的学习兴趣。随后，教师可以为学生制订出详细的教学任务，鼓励学生通过阅读课文找出问题的答案。例如“什么是赶海？”“为什么要‘赶’海？”以此激发学生的探究欲望，使其能够主动地进行问题分析以及问题探索，从而促进绿色教育的发展。当学生阅读完课文后，便可以清楚地了解到“赶海”的真正含义，也就是在海滩边拾取被海水冲上来的贝壳、螃蟹以及虾等等。之后，教师可以提出第二个教学问题“你有没有与大海相关的故事呀？”然后鼓励学生进行自主阐述[2]。在这种教学方式下，学生的主体意识以及思维都能够得到一定的锻炼，不仅能够提升自身的学习兴趣以及学习质量，同时也能够提升自身的思维能力以及表达能力。

（二）开展合作教学，贯彻绿色教育

在绿色教育的发展过程中，合作教学是一种重要的教学方式。在开展绿色教育的过程中，组织学生开展小组合作学习，不仅能够帮助学生深入地掌握知识要点，提升自身的学习能力，同时也能够帮助学生锻炼自身的合作能力以及分析能力，促进自身核心素养的形成。因此，在实际的教学过程中，教师可以适当地开展合作教学。

比如，当教师在组织学生学习《乌鸦喝水》这篇课文时，便可以组织学生以小组为单位进行学习，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

首先，教师可以结合学生的学习能力以及个人优势进行分组，保证小组间水平的稳定性；随后，教师可以鼓励学生以小组为单位进行思考，帮助乌鸦换一种方式，使其能够喝到瓶子中的水。最后，教师可以鼓励学生进行成果展示，并对其实施适当的教学评价。在这种模式下，学生会通过合作的方式展开思考，主动地对问题进行猜想验证，在激发自身主体学习意识的同时，也能够提升自身的思维能力以及想象能力。

（三）丰富教学模式，提升教学质量

在传统的教学理念中，师生授受的教学手段是教师惯用的手段之一，但是该种教学手段不仅会影响学生的学习兴趣，同时也会影响学生的思维发展，与现代化的教学目标相悖离。因此，在实际的教学过程中，教师就需要对自身的教学模式进行创新优化[3]。比如，教师可以利用任务驱动法开展教学，培养学生的实践能力；也可以应用情景教学法开展教学，帮助学生提升自身的学习效果，促进学生学习能力的提升；最后，教师还可以借助学讲计划的教学方式开展教学，帮助学生提升自身的自主学习能力，促进学生核心素养的形成。

综上所述，在小学语文教学的过程中，应用绿色教育的理念实施教学，不仅能够满足当前的教育需要，同时也能够推动学生的全面发展。因此，在实际的教学过程中，教师就应该注重培养自身的这一教学技术，同时教师还需要对自身的教学理念加以优化，注重学生的主体地位，合理地安排学生的自主学习时间，以促进学生学习能力以及综合素质的共同发展。