分组合作学习模式在小学美术课堂的应用

张 敏

（江苏省南京师范大学附属中学宿迁分校城北路校区，江苏 宿迁）

为了可以更好地顺应新课改的发展要求，要求美术教师不断创新与改革，实现对新型教学模式与教学方法的合理运用。只有如此，才可以更好地激发学生的学习热情，提高小学美术的教学效率，提高学生的美术素养。

一、合理划分学习小组

教师可以将全班学生划分成三个层次，即为优等生、中等生、后进生，然后再借助于民主的方式，根据学生的个人意愿进行搭配分组，要保证在每个学习小组中都会包含三个不同层次的学生，如此一来才能够使学生彼此间可以共同学习、共同进步。之后教师再结合划分好的小组，根据小组成员的特长以及优势，引导并指导小组成员进行合作[1]。小组成员通过共同的讨论提出个人的看法，在此过程中可以充分地展示自我、表达自我，教师应全面地掌握小组成员的个人意愿，实现对小组分工的进一步完善，如此一来，有助于小组合作学习效率的全面提升。在每个小组当中，要由具有较强学习能力、美术素养较高、手工能力与绘画基础较强的学生担任小组长，由他组织学生开展合作学习。另外，也要结合实际情况对小组长进行定期的轮换，这样一来才可以更好地激发小组成员的学习热情，提高小组学习的整体效率。

二、精心选题，适时点拨

为了使分组合作学习得以高效、顺利的开展，必须要对题目进行科学合理的选择，因为不同的学生，个人的综合发展水平不同，存在一定的不均衡性。另外，学生的美术素养也参差不齐，在划分学习小组以后，教师要科学审题，对课程内容进行合理的设置，让每位学生的能力都得到培养。比如，在组织学生学习素描容时，教师可以将每个小组成员确定为四人然后选出小组长，首先为学生讲解本节课的相关知识，然后再由小组长组织带领组员进行分工合作，由不同的学生负责完成画轮廓、描线以及上色等，小组成员协同完成任务。在分工协作的过程中教师也要进行适时地引导与点拨，及时地纠正学生在操作中存在的不足，解决学生在学习中遇到的困难，为其指明正确的学习方向，帮助学生掌握科学的学习方法以及学习策略，更好地提升教学质量。

三、组织开展小组竞赛

在小学美术教学中，结合学生的学习基础以及学习能力组织开展小组竞赛，通过小组竞赛的方式能够提高小组合作学习的整体效率，而且也可以更好地激发学生的学习兴趣，有助于小组评比激励机制的完善[2]。通过这一机制的制定与完善可以使得每个小组的成员都可以树立较强的责任感与集体荣誉感，更加积极主动地参与小组学习，与其他学生团结协作、互帮互助，共同完成小组任务。

四、开展科学的评价

开展分组合作学习的最终目的即使全部学生都可以参与到学习过程中，可以激发学生对美术学习的积极性，提高学生的美术素养。因此，教师在教学中要对学生的学习成果进行综合性的评价，这样可以帮助学生了解在某段时期内个人的学习成效，了解自己在学习中存在的不足与长处，从而能够不断地完善自我，获得不断的发展。另外，教师也要引导学生进行自我评价，可以对本学习小组进行集体评价，如此一来，才可以使小组成员之间能够更加互帮互助、团结协作，可以对学习的成果进行分享，了解在学习小组中个人具有的重要地位与价值，真正地发挥个人的优势，与其他成员进行互助，互相学习。

总而言之，为了全面提升小学美术教学效率，教师要对合作学习模式给予科学合理运用。首先，要对学生进行合理分组，然后再精心选题，在学生讨论学习的过程中，教师要进行科学的引导与适当点拨。之后，再引导学生参与小组竞赛激发学生的参与热情。最后，教师要对学生的表现情况进行综合性的评价，并且引导学生进行自评与互评。这样一来，可以使学生了解个人的优势与不足，从而不断地修正自我、发展自我。在此基础上，达到提升小学美术教学质量的目的，推动我国小学美术教育事业的可持续发展。