小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用探讨

任桂莲

（吉林省珲春市第二实验小学校，吉林 珲春）

众所周知，小学语文学习是学好其他学科知识的基础，只有真正提高学生的语文素养和能力，才可以有效提高学生的综合素质。以往的教学方式已经无法满足时代发展需求，所以小组合作学习模式就产生了。小组合作学习模式是一种高效的自主学习方式，通过合作学习可以明显提升学生的学习能力及综合素质，同时也可以有效满足素质教育要求。下面就结合多年教学经验，对小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用进行探讨。

一、小组合作学习的意义

小组合作学习的教学方法在小学语文教学中被广泛使用，合理的教学方式可以促进学生积极地参与到小组合作学习中，让学生通过参与活动的方式，有效地加深学习语文知识的内容，同时更好地对学生学习语文知识的兴趣进行激发。小组合作学习主要以小组为单位的方式进行学习知识，并通过相互帮助学习相应的内容，这样有助于促进学生之间的相互合作，同时也促进了班级中学生的和谐共处。

二、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略

（一）转变学习方式，建立和谐师生关系

在小学语文教学中应用小组合作学习可以转变传统的教学方式，首先，教师要和学生多沟通，让学生真正了解在课堂上值得注意的问题，同时鼓励学生多发言，以便活跃课堂的气氛。其次，小学语文教师要引导学生多思考，让学生主动听取其他同学的意见，学会尊重他人。最后，教师将学生分为小组，然后以任务驱动的方式引导学生自主学习，进而有效地提升教学效率。比如，在学习《比本领》这一课时，教师可以先对学生的学习能力和学习水平进行掌握和了解，然后把学生分为不同的小组。在这一基础上，教师可以让学生自己阅读课文并找出不认识的字，然后小组进行讨论，学生在讨论中可以相互学习生词、生字。此外，对于文中的词语，老师可以让学生进行读句子表演，学生在读句子的过程中，不仅可以加深对词语的印象，还可以锻炼其阅读能力，有效树立学生的自信心。

（二）创设情境，建立新型的教学模式

小组合作学习的优点就是其具有具体性、互动性及真实性。由于小学生的年龄较小，老师可以创设相应的教学情境，结合教学内容，采用多种教学方式，引导学生在合作的氛围中充分发挥其想象力，深入理解文章内容。比如，在学习《守株待兔》这一寓言时，教师可以创设情境，给学生身临其将的感受。在上课之前，教师可以让学生自己动手做道具，布置场景，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的参与度，使学生自然地进入到学习状态。在课上引导学生通过分组来表演，这样可以形成小组之间的良性竟争，不同的小组也会有不同表演风格。在具体的创设情境中，学生很容易就学习到相应的内容，并且记忆的时间也会延长，由此可见，小组合作学习的方式可以有效地提高学生学习质量。

（三）合理的小组评价

以往的考核方式就是让学生通过考试完成，这样做对小学生的应用能力的培养显然是不合适的。随着小学语文教学的不断改革，主要是从教学评价模式的改革方面入手，在素质教育时代，语文教师教学的考核和评价要更加重视对学生综合能力的考核，比如，对学生的语言组织能力、口头表达能力、团队合作能力、协作能力等方面进行考核，很多能力的考核都是不能在试卷上所体现的。通过在小学语文教学中应用小组合作学习，老师成为引导者，学生成为课堂上的真正主人。在实际教学中，教师要在一边对学生在讨论中的表现进行观察并加以记录，最后对学生进行统一的评价。比如，在班级内有些性格内向的学生，他们不爱发言，这时教师要对其多加鼓励，对他们的不足之处进行指正，同时在以后的分组讨论中多给他们提供一些发言的机会，使他们可以敞开心扉，大胆地将自己的想法进行表达；对于一些发言积极、大胆的学生，要给予鼓励和奖励，比如让小组内的成员推选组长，给小组长一些奖励，进而有效地调动学生的学习积极性。

总的来讲，在小学语文实际教学过程中，合理地应用小组合作学习的方式进行教学，需要教师对自身的教学理念进行更新，在学生小组合作学习中明确自己的职能。对学生进行明确分组，让学生清楚地了解小组合作的目标，进而在目标的推动下开展相应的合作学习，这样可以有效地提高小组合作学习的效率。并在实际的教学过程中，教师还要不断地对合作学习策略进行探究，以便获得更好的教学效果。