小学语文教学中小组合作学习的有效性分析

王晓艳

（吉林省珲春市第二实验小学校，吉林 珲春）

在整个教育教学过程中，语文教学是最重要的科目之一，同时也是学习其他学科的基础。因此，小学语文教师的教学任务比较繁重，而且小学生的学习思维刚被开启，他们可以很容易就学会知识，但是由于学生的年龄较小，对新鲜的事物有较强的好奇心，所以，小学语文教师要尽量营造活跃的教学氛围，有效激发学生的学习积极性，进而使教学效率得到明显的提高。小组合作学习就是语文课堂上的一种新型的教学方式，这一教学方式的合理应用可以使学生独立思考和解决问题，充分发挥在课堂上的主体性，更好地促进学生思维的发展。同时，在小学语文教学中应用小组合作学习模式，可以培养学生团队合作精神，更好地促进学生全面发展。下面就小学语文教学中应用小组合作学习的教学策略进行论述。

一、科学合理的进行小组分工

在小学语文实际教学中，教师要科学合理地对全班学生进行分组，使学生在小组合作学习中明显地提高学习效率，同时提升学生学习的主体性。比如，在学习《只有一个地球》这一课时，首先，教师对小组中的工作进行明确分工，并选择一个组织及学习能力较强的学生作为组长，以保证小组合作的有效性。小组长要针对合作小组中各个成员在课内进行调控、课外进行管理。同时，教师在教学中组织小组合作，并不是对学生直接进行安排，而是在安排管理的同时有效地培养学生的学习意识，以便在以后的工作中使小组可以自己管理自己，养成良好的学习习惯。这一教育形式可以使学生在明确掌握目标后，快速地进行小组合作，以便让小组中的每个成员都能更好地参与到教学过程中，进而获得明显的教学效果。

二、转变课堂的教学氛围，提高学生学习积极性

在小学语文实际教学中运用小组合作学习模式，可以有效地增进学生之间的交流及表达，使学生积极主动地参与到教学中，并在活动中积极表达自己的想法，有效培养学生的提问和创新精神。此外，合理应用小组学习模式，可以拉近师生之间的距离，有助于提高学生的学习主动性，使他们能够积极地学习，更有助于教师不断完善自我，提升自身修养，进而提高教学质量。比如，在学习《诸葛亮少年时代的故事》这一课时，由于诸葛亮是三国中著名的人物，小学语文教师可以先让学生以小组为单位举出有关诸葛亮以谋略取胜的故事，这样一方面可以让学生充分地参与到教学活动中；另一方面，可以使学生讨论的兴趣高涨，活跃课堂氛围，进而有效地提高学生的学习积极性。

三、以评价为起始，丰富评价形式

在课堂教学中最重要的环节就是评价，其贯穿于整个语文教学活动的始终。教师要充分重视评价，丰富评价的形式，有效促进小组合作学习在评价中得到提高。在刚开始接触合作学习时，学生经常无法掌握学习的度，在合作中也会比较茫然，这时就需要教师发挥评价的作用，给学生提供一个学习的标准和目标。首先，教师先建立合理的奖罚措施，在对其进行评价的时候，要做到“两及时，两不要”。“两及时”主要是指以鼓励及时和纠错及时；“两不要”是指不要笼统、不要抽象。此外，评价的形式也不能局限于教师的评价，学生是课堂的主人，教师可以引导学生进行自评，还可以在小组中进行互评，这样可以有效地形成良好的学习氛围，激发学生的学习热情。比如，在学习《纸船和风筝》这一课时，除了要让学生体会到小熊和松鼠之间的友谊，还可以让小组成员动手制作纸船和风筝，进行情境表演。在评价的时候，不仅要评价学生对课文的理解，还可以评价学生手工制作的情况，引导不同小组互换作品，点评交流，让学生真切地体会到小纸船和风筝就是小熊和松鼠之间友谊的连接。

总的来讲，近年来，社会越来越需要较多的团队合作意识、自主学习能力及实践能力的综合型人才。所以，小学教师要高度重视学生综合素质的培养，不断总结教学经验，有效创新教学方式，将小组合作学习与现代化的教学理念进行结合，并有效地应用在小学语文教学中，充分挖掘学生的潜力，使学生在小组合作学习中，培养他们与人竞争、合作、交流等意识，为学生今后学习、发展和成长提供强大的帮助。