信息技术，孕育学生创新能力的一片沃土——小学信息技术教学中学生创新能力的培养简谈

洪月清

（福建省漳州市蔡前小学，福建 漳州）

万众创新是推动整个社会不断向前发展的不竭动力。万众创新自然离不开人们的创新能力，和其他能力一样，人们的创新能力需要在后天的教育过程中有的放矢地进行培养。

为了提升小学生的信息技术应用能力，让小学生更好地适应当今这个日新月异的信息技术社会，小学信息技术课程应运而生。在大力倡导发展学生核心素养的今天，发展小学生信息技术核心素养也就成为广大小学信息技术教师关注的焦点。培养学生的创新能力正就是发展学生核心素养的基本内涵之一，下面笔者将在理论联系实际的基础上，聚焦发展小学生的信息技术核心素养，浅显论述在小学信息技术教学中培养学生创新能力的一些有效策略。

一、蕴含创新元素的课堂目标——培养创新能力的指路明灯

没有目标，行动就会漫无目的、缺乏动力。在小学信息技术课堂教学中培养学生的创新能力也是如此。如果课堂教学目标中本身就缺乏创新的元素，那么，在小学信息技术课堂中培养学生的创新能力也就无从谈起。

基于此，在小学信息技术课堂教学过程中，教师要在深入挖掘小学信息技术教材教学内容的基础上，依据小学生的实际认知水平，本着培养小学生创新能力的目的，精心设计一些蕴含各种创新元素的课堂教学目标。如此一来，以这些课堂教学目标为引领，教师就可以富有成效地培养学生良好的创新能力。

以教科版小学六年级信息技术下册“动感地带”为例，教师在深入挖掘教材教学内容的前提下，精心设计了一项蕴含创新元素的课堂教学目标，即让学生学会在舞台上绘制简单的图形。在这项教学目标中，为不同认知水平的学生留足了不同的创新空间。

蕴含创新元素的课堂教学目标好比是一盏引领学生发展自身创新能力的指路明灯。以这些指路明灯为导向，学生就能够在顺利达成课堂教学目标的同时发展自身的创新能力。

二、具有创新空间的课堂活动——培养创新能力的绚丽舞台

课堂教学活动与课堂教学目标是密切相关、不可分割的。之所以这样说，是因为教师在设计课堂教学活动的时候必须要紧紧围绕课堂教学目标，而通过让学生兴致勃勃地参与课堂教学活动，课堂教学目标又能够顺其自然地全面达成。

为了能够在小学信息技术课堂教学中更好地培养学生的创新能力，教师应该在紧扣教材教学目标的前提下，结合学生的认知水平，潜心设计一些具有足够创新空间的课堂教学活动。立足这些具有足够创新空间的课堂教学活动，学生的创新能力就能够得到逐步培养。

还是以教学教科版小学六年级信息技术下册“动感地带”这部分内容为例，教师设计了这样一项教学活动，即让学生尝试制作自己的动画。这项教学活动只要求学生运用Flash软件的相关功能，而对学生制作的具体内容并没有做出明确要求。

很显然，在这项教学活动中，学生就会主动尝试运用Flash软件的时间轴、舞台、工具栏、浮动面板和属性面板等创造性地制作属于自己的动画。

以此可见，具有创新空间的课堂教学活动不正是培养学生创新能力的一方绚丽舞台吗？

三、聚焦创新行为的课堂评价——培养创新能力的无形推手

在小学信息技术课堂教学过程中，如果教师对于学生的各种创新行为视而不见、听而不闻的话，那么，学生创新的积极性就会严重受挫。相反，如果教师能够对学生的创新行为给予及时有效的评价的话，那么，学生就能够从教师的评价中获得一些创新的成就感，由此学生就会产生进一步创新的动力。

基于此，为了更好地培养学生的创新能力，小学信息技术教师要自始至终地聚焦学生的各种创新行为，给予学生及时有效、恰如其分的课堂教学评价。教师的评价不仅能够及时拨正学生的学习方向，还能够为学生注入源源不断的创新动力。

再以教学教科版小学六年级信息技术下册“动感地带”这部分内容为例。某学生在创作自己的动画作品时，他首先使用椭圆工具绘制了一个大椭圆作为小熊的脑袋。紧接着，他又继续使用该工具为小熊绘制了耳朵和身体等。面对该学生的优异表现，教师要对他给予及时表扬。之所以要及时表扬该学生，是因为他能够创造性地使用椭圆工具进行绘画。教师对这名学生的表扬，能够引领其他学生在利用Flash软件制作各种动画作品的过程中创造性地使用各种工具。

可见，教师聚焦于学生创新行为的课堂评价就好比是培养学生创新能力的一种无形推手。

总而言之，小学信息技术教师要通过精心设计蕴含创新元素的课堂教学目标、潜心设计具有创新空间的课堂教学活动以及用心选择聚焦学生创新行为的课堂教学评价等循序渐进、润物无声地发展学生的创新能力。据此，学生的创新能力就能够得到全面发展，小学信息技术课堂也就会成为孕育学生创新之苗的一片沃土。