初探小班幼儿体验式关爱情感教育

江苏省苏州市吴中区长桥中心小学附属幼儿园 莫佳薇

随着社会经济的不断发展，家庭结构模式从独生子女化慢慢变成二胎制，以至于部分孩子们成了家里的“小皇帝”“小公主”，部分孩子家里是弟弟妹妹，姐姐哥哥们什么都让着他，“以自我为中心、任性、骄蛮、自私”等不良品行在他们的身上随处可见。因此，从小班幼儿抓起，教育幼儿学会关心别人，帮助别人是非常重要的，幼儿时期形成的思想品德表现将对他们的一生产生重要的作用。

一、融入课程——关爱体验教育在主题活动中的实施与开展

主题活动是根据幼儿整个课程性学习内容挖掘的与课程有关的关爱内容，通过有目的、有计划地制订具体的教育目标，审议合适的内容，形成完整的关爱体验网络。例如《幼儿园里朋友多》主题活动中，幼儿基本对自己组里的小朋友认识熟悉起来，回家也会讲一些幼儿园里的事情了，我们再次通过交朋友活动让幼儿介绍自己的好朋友，学说我们一起做游戏，一起玩滑梯等词语，提高幼儿一起玩的意识。在晨间引导幼儿和朋友问早，选择同组的幼儿说话，在户外游戏中，教师特意投入较少玩具，先让能力强的幼儿去找朋友一起玩。“我能和你一起玩吗？”“我们一起玩吧！”“你要坐我的车吗？”在玩具大家玩中，幼儿自己带来的玩具刚开始不肯给别人玩，怕别人弄坏。通过语言“给我玩一玩，我的也给你玩，我们交换玩”，有个别孩子愿意分享后，我们及时给与肯定，其他孩子看到了就也开始愿意分享了。

二、以身作则，潜移默化——关爱体验教育在环境中的实施与开展

俄国著名作家列夫·托尔斯泰说：“一个用听觉或视觉表达感情的人，能够体验到那个表达自己感情的人所体验过的同样的感情。”对于新入园的小班幼儿来说，都面临着一个适应环境的过程。为了使幼儿尽快渡过这一阶段，教师用柔和的语言与幼儿交谈，向幼儿说出：“我真喜欢你。”；通过肢体语言让幼儿喜欢自己，如拥抱她；蹲下来和他一起玩游戏等等。建立自己与幼儿的亲密感，拉近自己与幼儿的距离。

三、把握时机、随时体验——关爱体验教育在一日活动中的实施与开展

《纲要》指出：“幼儿在社会态度和社会情感的培养应渗透到各种活动和一日生活的各个环节之中。”

1.节日体验。社会中大的氛围是幼儿体验感受的最佳环境。在9月10日教师节的时候，孩子来幼儿园才10天，刚开始认识老师。通过照片形式展出“老师是干什么的”，让孩子体验老师早上抱着哭的宝宝，老师帮宝宝穿衣服，喂宝宝吃饭，像妈妈一样照顾我们，从而体验教师的关爱。中秋节的时候，孩子在家与爸爸妈妈、爷爷奶奶一起吃月饼过中秋，给爷爷奶奶打电话，视频。重阳节，孩子用自己在幼儿园学到的本领，为爷爷奶奶做贺卡，给爷爷奶奶捶捶背，亲亲爷爷奶奶，这种祖孙温情顿时充满整间教室或家庭。

2.户外体验。户外，旭东、子涵等几个小朋友选择了“圈圈”，扮演起开汽车的游戏。突然丁丁快速地冲了过来，把旭东狠狠地撞了一下，旭东摔倒在地上哭了起来……发现了这一幕，老师一看，只见丁丁一副非常紧张而后悔的表情，于是老师关心地问旭东怎么了？旭东则边哭边告状道：“他撞我了。”“什么，出车祸了！你受伤了吗，要不要送你到医院？”此时老师紧张的样子感染了丁丁，他主动地帮着老师一起扶起了旭东，并关切地说：“旭东对不起，我不是故意的。"小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为，如果此时教师只是一味地说教，恐怕效果小之甚微。而教师以游戏玩伴的身份通过自己的言行、情感等，让孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力，其效果肯定要强于对幼儿的说教。在今天的游戏中丁丁已经认识到自己的错误行为，教师采用了以游戏的情境、游戏的口吻对其进行实地的教育，使孩子体验了社会情绪，并获得了粗浅的社会化经验。

3.时刻体验。分散活动中，幼儿的情感教育是非常重要的，教育往往也“潜伏”在那一瞬之间。散步时，孩子们发现了操场上一条蚯蚓，涵说“好吓人，把它踩死吧。”豪说：“不可以的。”一一说：“它妈妈肯定要找它的”，听了一一的话，小朋友们也都说它爸爸妈妈会哭的。于是，我就顺着孩子的思绪问：“那我们可以怎么做啊？”“把它送回家。”这一刻孩子们的心中又多了一份关爱，多了一份对生命的重视！

四、融入家庭——关爱体验教育家园合作中的实施与开展

教育是一个体验式的整体，体验过后必须在实际的生活中去运用和巩固，只有家庭共同配合，才能达到理想的效果。通过家长会与家长建立了这样一个关爱的思想。在活动后，通过微信的方式告知父母，今天我们体验感受了什么关爱情感，家长在家也多关注这个方面情感的培养。例如在《我的好朋友中》家长为孩子带来了最喜欢的玩具，并每天回家问：“孩子，你的玩具给谁玩了，你今天玩到新玩具了吗？在《爸爸的胡子》学习过程中，爸爸回家与孩子一起玩胡子刷刷的游戏，感受父子亲情。

体验式关爱情感就在每天与孩子们的相处中，让孩子感受到了爱，表达出了爱。