浅谈提高初中数学总复习课堂教学效率的几点策略

福建省建宁县黄埠中学 姜景森

一、初中数学总复习的课堂教学现状分析

1.学生仍对初中数学复习存在畏难心理。

目前，我国很多初中数学教学的课程设计和人才培养模式仍处于落后阶段。我国课程教学改革在不断地进行中，改革要求学校和老师要切实根据学生的真实需求去进行教学教育活动，确保老师所教授的知识能够为学生未来的生活提供指导，从目前的教学现状来看，在现实的教学中，老师的复习课程设计和人才培养没能跟随时代的变化而更新，普遍较落后。初中数学知识本身比较复杂、不易理解，再加上不科学的复习课程教学方式，学生很容易产生畏难心理，在心里给自己设限，因此，常常导致初中数学总复习效果不尽如人意。

2.数学老师缺乏复习课教授技巧。

随着信息时代的到来，信息技术在人们生活中起着越来越重要的作用，能正确掌握并运用信息技术会极大地便利我们的工作和生活，信息技术成为了未来人才的必备知识之一。学生思维活跃、学习能力较强，对知识的掌握速度较快，对知识的领悟也比较深刻，利用信息技术能有效提高他们的学习效率。但是，目前很多学校的软硬件设施都不够完善，老师对新型的教育理念和现代信息技术的运用不熟悉，常常导致课堂氛围凝重，让学生感觉老师授课刻板生硬，不利于初中数学教学的开展，也不利于初中数学课程改革的推行。

3.数学老师不重视对学生数学思想的培养。

伴随着教育改革的不断深入，专家学者们发现，许多传统的教学理念和方法已经不再适用于现在的教育。目前在初中数学复习教学中，教学的重点已经不仅仅局限于课本或数学知识了，而是要求老师在教授学生知识的同时教会学生一些基本的解题方法、数学思想方法，引导学生一步步构建起数学思维，为更长远的大学学习打好基础，如：分类讨论思想、类比思想、转化思想、数形结合思想等，这些都是学生数学学习和复习中常用到的思想。但在目前的初中数学总复习课程中，老师普遍还不太重视对学生数学思想的培养，一味让学生做题，这样不利于初中数学总复习课程的开展。

二、提高初中数学总复习课堂教学效率的几点策略

1.老师要加强自身学习，用新的教学方式进行复习教学。

伴随着教育改革的进行，越来越多的新兴教育理念被提了出来。社会的高速发展使得学生的心理特征也出现了很大的不同，有些传统的教育和教学方法已经不再适用，因此数学老师要积极去探索新的教学方式，并应用到教学中去培养学生的数学思维和逻辑思维习惯。

数学老师可以加强自身现代信息技术的应用水平，将信息技术应用到初中数学总复习课前准备中，加速自身的备课速度，同时也能提高备课质量。一方面，老师可以通过信息技术搜索最新的复习重点知识内容，使自己的教学跟得上时代的步伐；另一方面，老师可以通过信息技术了解其他老师的教学方式和方法，可以学习国内外优秀教师的教学方式和方法，并结合学生的实际情况，在总复习课程中进行合理的利用，提高自己教学内容和教学方法的有效性，保证之后数学总复习课堂有质量地开展。

在数学总复习教学过程中，老师还可以采用新型教育方法——对话教育法，通过与学生一来一去的数学语言交流，使抽象的知识用一种类似“故事”或“商量”的方式展示出来，在此过程中给学生渗透生活化的数学学习方法，将抽象的语言变得简单易懂，有利于学生进行理解和领悟。学生可以通过对话教育法表达自己的疑惑，方便老师找到学生普遍存在的问题，想办法各个击破，同时老师通过对话教育法鼓励学生大胆提问、大胆表达自己内心想法和疑惑，也有利于其加深对知识的理解，培养基本的数学思维。

2.老师要善于利用数学思想为学生解释抽象问题。

数学思想方法需要老师有意识地去渗透，在很多学生学习数学知识和解答数学题的过程中，他们都能很快理解和掌握基础的解题方法，但是缺少进一步的思考：为什么我要使用这种方法？以后遇到什么问题我可以使用这种方法？因此，这就需要数学老师在总复习教学中有意识地去引导学生总结一些基本的数学思想，在教学过程中利用数学思想和方法去解释抽象的问题，这样学生才能树立起数学思想方法的意识。

例如，数形结合思想是数学学习中常用的一种思想，顾名思义，“数形结合”就是要将抽象的“数字”与形象的“图形”结合，将抽象的数学问题形象化，有助于数学问题的破解，其思考过程也有助于培养起学生的基本数学思维能力。部分学生由于其自身认知水平和理解能力较低，因此对抽象的数学概念和数学问题不能很好地理解，数形结合思想能够较好地解决这一问题。图形与数字结合的方式有利于将抽象问题具体化，便于学生理解记忆，也有利于学生掌握数形结合的思想，提高他们的逻辑思维能力，在教学中逐渐培养起基本的数学思想和解题方法，有利于提高总复习课程的教学效率。

3.老师可以利用“合作——研究”模式提高学生的复习积极性。

数学老师可以在初中数学课堂开展“合作——研究”模式，让学生分组合作，共同去按专题探究自己感兴趣的知识。这样的学习方式将学生置于学习中的主体地位，通过学生分组后利用信息技术去对问题进行质疑、讨论、交流、解决等一系列流程，加快学生对知识的理解速度，同时也能使学生的主观能动性得到充分地发挥，进而加深他们对知识的理解和领悟。老师引导学生按照小组去探究数学问题，一方面有利于让每个学生发挥自己的优势去帮助团队完成相应的学习任务，为团队贡献自己的力量；另一方面也能让学生意识到自身能力的有限性，学会与人合作，提高自己的复习效率。

4.老师要善于利用生活加强学生数学思维和数学文化的培养。

学生接受教育的目的，不仅仅局限于对书本知识内容的学习，而是要通过老师的引导逐渐去搭建起自己的知识体系，养成良好的学习习惯，突破自己的认知局限，养成良好的思维习惯，去感知、感悟书本上的知识，最终将学习到的知识用于自己的生活，初中数学教育也是如此。为了达到教育的最终目的，老师需要加强对学生数学思维和数学文化的培养。老师在教学中要将文本课程转为体验课程，引导学生带着自身的生活经验、情感态度去进行复习，要重视学生实践能力的培养。老师引导学生去观察生活中的数学现象，有利于加强对学生数学思维和数学文化的培养，有利于进一步在生活和教学中渗透数学思想和方法，提高初中数学总复习课堂的教学效率。

例如，老师可以引导学生将课堂学到的数学知识应用到生活中，例如国庆节商场进行各种打折活动，老师可以引导学生思考到底哪种折扣最划算；还可以引导学生根据每月自己家庭的用水情况用课堂教授的方法计算当月水电费等。

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，初中数学老师也是如此，既要让学生掌握课本上基础的数学知识，也应该在教学过程中教会学生基本的数学思维方式，教会学生如何有效思考，如何提高自己的复习效率。

参考文献：

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[3]安云侠.对提高初中数学总复习课有效性的思考[J].新课程(中)，2017，(05)：128.