利用课前五分钟充实中学生生物学知识的有效性研究

布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力、积极思维。兴趣是最好的老师，而激发学生学习的欲望，使其集中精力投入课堂，往往决定于课前的准备。就目前生物课堂教学情况来看，部分学生并不能对生物课程产生浓郁兴趣，课堂教学效率较低。此外，生物课正式开始前，许多学生很难从课间的放松状态调整到注意力集中的学习状态，这也是生物课堂教学效率低下的原因之一。因此，教师必须用好课前5分钟，即上课铃声前2分钟和铃声之后3分钟，采取有效措施吸引学生，引导他们真正进入上课的状态。笔者在课前巧妙设置五分钟教学，顺利导入新课，为接下来的课堂教学做好铺垫，取得了较好的教学效果。

一、以实物辅助教学

与语言描述相比，为学生介绍某种事物，用实物呈现的方式显然更为直观，更容易让学生记住。因此，在初中生物课堂教学中，教师要合理利用可获得的教学资源，充分利用实物来辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。上课之前，教师可以事先做好准备工作。例如，在讲台上摆放植物标本、人体模型或各种昆虫标本等实物模型，吸引学生的注意力，抓住学生的眼球，让他们能快速地从松懈的课间休息状态调整到即将开始的课程学习中来。

初中生物课程要注重课堂教学的生活化与生动化，教师要充分利用身边资源将学生引入课堂，这种方式对学生来说更具吸引力，更容易激发学生对生物课程的学习兴趣。例如，教学种子植物时，笔者分别准备了一株裸子植物和被子植物，让学生观察两种不同的植物，探讨二者之间的区别。也可以事先告诉学生，让他们各自准备一些生活中的这类植物，带到课堂上来让他们分组介绍，让更多学生了解这类植物的特性。又如，学习使用显微镜观察生物前，需先让学生了解显微镜的构造，教师可以把显微镜放在讲台上让学生轮流观察，为学生介绍显微镜的组成部分及使用方法，这样学生可以尽快熟悉显微镜的构造，在后期使用过程中更加熟练。

二、以演讲分享经验

爱尔兰剧作家萧伯纳说过，如果两个人各有一个苹果，交换之后，每个人还是一个苹果；如果两个人各有一种思想，交换之后，每个人则至少拥有两种思想。教学之前，笔者会为学生创造交流思想、听取反馈的平台，让他们有机会表达自己的看法，同时汲取其他人的优秀经验来提高自己。演讲便是一个很好的方式，演讲可以锻炼学生的口才和语言组织能力，也是把自己的思想传达给大家并彼此交流的有效方式，这对平时不善于表达的学生来说也是一次勇于展示自我的机会。对此，笔者经常在课前五分钟组织学生进行演讲，无形中可增强学生观察生活中生物学现象的能力，并把所学知识和实际生活联系起来，从而在一定程度上激发了学生学习生物学的兴趣，也增长了见识，为他们接下来的深入学习打下基础。另外，教师也可引导学生自主选择感兴趣的且与本课程所学内容相关的主题进行演讲，也可以促进学生对生物知识的深入学习。

例如，以绿色植物对生物圈的影响为主题，让学生充分利用自己所学的知识来谈一谈，探讨这个过程是怎样发生的，各要素之间是怎样的关系。从本质上来说，演讲的准备过程也就是学生再次学习的过程，这种方式有利于学生学习更多的生物常识，对学过的知识也有着回顾和温习的作用。

三、以新闻吸引注意

教师可以利用课前五分钟播放短新闻或小故事，让全体学生的注意力聚焦到大屏幕上。这样不仅能够吸引学生的注意力，而且能够拓宽学生的知识面。教师也可让学生自行准备一些趣味新闻或故事，并由学生自行讲述。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的语言表达能力，以及关注新闻、关注社会的习惯。通过这种方式，可以让学生主动发现知识、寻找知识，充分发挥学生的主观能动性和创造性。

例如，教师可以播放一则某地区因热带雨林被大量砍伐导致当地环境持续恶化、极端天气增加的新闻，从中衍生出雨林与生物圈的重要关系，以此激发学生的学习兴趣，同时也告诉学生爱护自然、保护生态平衡的重要性。

总之，播放新闻的方式不仅可以快速地吸引学生的注意力，还能够启发学生独立思考，让学生在教师的启发下学会分析问题、解决问题，如此既能获得新知又可发展学生的思维能力。

四、以游戏活跃气氛

游戏教学法是一种能够帮助学生学习且简单有效的好方法。将游戏应用于初中生物课堂教学中，一些新的知识更容易被学生所接受，从而为学生营造良好的学习氛围。生物课程有很多枯燥、乏味的理论知识，导致部分学生失去学习兴趣。在生物教学中引入游戏环节，可以活跃课堂气氛。初中生物教师可以根据初中生的身心特点、认知规律设计一些受学生欢迎的小游戏，把知识学习巧妙地融入游戏中，收到更好的教学效果，学生也能够学习到更多生物知识。

例如，教学消化系统的知识时，笔者组织学生分别扮演消化系统的构成要素，角色选定后再把位置顺序打乱。假设一颗草莓被大家吃掉，它会在体内发生哪些变化？从扮演口腔的学生开始，他需要在五秒内指出草莓进入口腔之后去了人体的哪个器官，在哪个器官会产生什么变化，接下来以此类推，其他学生继续完成这个小游戏。这样，学生在紧张、有趣的游戏氛围中既掌握了相应的知识，又体验到了生物学的乐趣。

教学是一门艺术，艺术来源于创造，教育的本质属性就是育人，是一种有目的地培养人的活动。因此，不管采用何种教学方式，都是为教育服务的，都是为了让学生学到更多知识、懂得更多道理。当然，教学内容都要围绕教学目标和教学成果来设计实施。在生物教学中，有效利用课前五分钟就是提高课堂教学效率的一种有效方式，还可以培养学生的综合能力，值得广大教师进一步探索。