浅谈高职会计课堂导入教学

赵思思

（河南经贸职业学院，河南 郑州 450000）

一、引言

课堂导入是教师讲授新知识点的开篇环节，是教师在正式授课之前的一种教学活动，一般占用课堂的前三到五分钟时间。课堂导入内容与授课内容紧密相连，是授课内容的“引子”，旨在短时间内吸引学生，激发学生的学习热情。德国著名教育学家第斯多惠在其论著中指出，教学的艺术不仅在于传授何种本领，更在于激励、唤醒和鼓舞教学对象。课堂导入环节犹如桥梁，连接着教师与学生，通过激发学生学习兴趣，让学生能够更有效的接受新知识。

笔者通过在校观察并结合自身教学经验发现，高职院校学生大多学习热情不高，目标不明确，自控性较差，尤其对于会计专业，因为专业知识多且难，学生学习起来难度较大，很多学生望而却步，丧失学习兴趣。因此，提高学生学习热情成为授课的重要目标之一。高职院校会计专业教师应把握好课堂的教学导入环节，端正态度，认真对待，争取多样导入，先声夺人，优化课堂导入方法，提高教学的有效性。

二、优化高职会计课堂导入原则

高职会计课堂导入是为学生学习并理解新的会计知识服务的，要能激发学生兴趣，吸引学生注意力，为其后知识讲授做铺垫。为此，在导入环节，我们应该坚持以下原则：

（一）导入要有兴趣点

会计专业知识难度较大，且较为枯燥，这两点足以让高职院校会计专业学生对课堂心生畏惧，产生抗拒心理。因此，课堂导入的内容要有兴趣点，让学生的注意力一下子被吸引住，并愿意跟着教师的思路走。学生的兴趣点一旦被激发，他们自主学习的能力也会被带动起来，学习热情高涨，较快掌握专业知识，达到事半功倍的成效。所以，会计专业课堂的导入一定要基于激发学生兴趣出发。

（二）导入要有启发性

传统的课堂教学，教师总喜欢满堂灌，倾其所有，希望每分每秒都在向学生传授知识，教师的这种工作态度让人倾佩，但其做法值得商榷。这种填鸭式教学，学生只是机械接受知识，没有思考空间，教学效果往往不太理想。因此，教师要把握好课堂导入环节，在传授知识前通过分析案例、讲故事、情景模拟等方式启发学生，提出与课堂内容相关的问题，让学生积极思考，发现问题，带着疑问听课。对于运用何种方法进行教学导入，则需结合授课内容的难易程度、学生的认知水平和规律以及日常生活联系的紧密情况等进行综合分析。

（三）导入要有关联性

课堂导入不是娱乐教学，其内容也不是由教师随意选择，而是有一定目的和选择范围，选材要基于课堂授课内容，与要讲授的知识点密切相关，要与前次授课内容有衔接，起到承上启下的作用。对于高职会计课堂，导入要结合课堂教学目标和教学内容有针对性的展开。例如，讲资产按流动性分类时，以一个富豪漂流到孤岛上，拿着钻石换不来食物的故事，引出资金流动的重要性这一知识点。

（四）导入要有简短性

课堂导入是上课的前奏，起引领和启发作用，应注意课堂导入环节的简短性，导入时间简短，内容精炼，操作可行，一般占用课堂开始的三到五分钟。

三、高职会计课堂导入方法多样化

（一）故事导入法

故事有极大的趣味性、曲折性和思索性，是最能吸引学生注意力的教学导入方式。在课堂开篇，一个简短的切题小故事，能迅速拉回学生思绪，让其融入课堂中，并自主参与思考。比如在讲授“财务管理”的第一课时，为让学生明白课程意义，引用一个成语故事——曲突徙薪作为导入内容。成语的意思是把烟囱改建成弯的，把灶旁的柴草搬走，其寓意为事先采取措施，才能防止灾祸，进而引出“管理”的重要性，再结合“财务”这个专业词汇，综述财务管理课程的整体讲授思路，即事前、事中、事后分别采取的措施及态度。

（二）氛围导入法

会计专业课程因内容的专业性和严谨性，课堂氛围往往较为严肃，易让学生望而生畏，难以从心底主动接受，这就需要教师注意调节课堂氛围，让学生更好的融入进来。日本著名社会派小说家德富芦花说，人类在出生时，就是带着感情而来的。那么，教师在讲授新课时，如能注重调节课堂气氛，让学生主动融入其中，调动学生的学习热情，就能获得一定的学习效果。如，讲述“基础会计”课程中的会计六要素时，在课堂开头，可以向同学们这样介绍：“同学们，今天给大家请来了六个最亲密的朋友，她们热情、可爱，迫不及待的想认识大家，请大家用掌声欢迎。”学生瞬间欢呼起来，热情也容易被点燃，而后教室外候场的六位学生拿着提前设计好的写有会计六要素的卡片进教室，分别作为这六位同学的名字。导入时课堂氛围被激活，学生积极主动融入课堂，教学效果收效甚好。

（三）生活常识导入法

采用学生身边的生活常识来做为导入，使学生易于理解和接受，在此基础上，展开专业知识的讲解。如，在讲述“财务管理”中的财务杠杆时，课堂伊始，教师可先让大家主动发言，解释小时候坐跷跷板的运动原理，然后再总结大家的问答，向学生阐述在进行筹资、投资财务活动时，也可以“坐跷跷板”，进而引出财务杠杆知识。学生因提前了解了跷跷板原理，再加以思考，从而更易于理解“财务杠杆”这一晦涩难懂的知识点。

（四）问题导入法

学生如果带着问题进行学习会增强学习的目的性，学习效果也会事半功倍。当然，问题的选择要注重趣味性，能够激发学生兴趣。“基础会计”课程中涉及的会计凭证是非常重要的一项会计资料，也是经济业务处理的开端。要引出会计凭证，向学生阐述其重要性，可借用电视剧《还珠格格》的开头：紫薇千里迢迢从山东进京寻父，一直背着一个包裹，那里面是当年皇上留给紫薇母亲的纸扇和字画。纸扇和字画不就是紫薇认亲的凭证吗？教师以学生都熟知的电视剧情节引入，询问学生是否知道紫薇的包裹里是什么，且为何包裹这么重要，需要拼命保存？引得学生积极思考，踊跃回答，教师在总结学生的回答之后，自然引出凭证的概念及其重要性。

四、高职会计课堂导入应注意的问题

（一）课堂导入要联系学生实际

教师设计课堂导入环节需关注其趣味性、启发性、关联性、有效性等，但应注意不要把个人当做主角，导入环节的内容应符合学生的认知发展规律和心理状况。为达到这一目标需要教师具备教育学、心理学等相关科学理论知识，并在日常教学中深入到学生中，与学生多交流，多观察学生的认知特点，不断拉近与学生的距离，总结课堂导入的经典案例，不断进行自我反思，提高教学水平，丰富教学内容。

（二）课堂导入时应会随机应变

课堂导入的形式是外在的，学生能融入课堂则是内在的，一切的导入形式都是为学生更好的学习专业知识而服务。课堂导入时，如果教师突发奇想，有了更好的导入形式，如临时找学生角色扮演，那么教师就要随机应变，改变提前设定好的导入方式。课程导入环节形式灵活，方法多样，教师要花费更多的精力潜心研究，不断探索出更具特色、更能吸引学生的方式方法。

（三）课堂导入内容要与专业相关

课堂导入的目的在于在课堂开始以最快的速度集中学生的注意力，点燃学生的学习热情，在此环节要注意导入内容的专业性，选材时不能盲目追求娱乐性，随意以身边发生的娱乐事件开讲。因此，在备课环节，就要仔细设定教学计划，明确每小节的教学内容，严格根据教学内容准备开场导入的内容。对于高职会计专业，导入内容应符合会计专业特点，高职会计专业教师，更应注重此环节的设置，多花心思研究导入内容，在保证专业性的同时，注重形式的多样化。