浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合

罗凤娇

（广州南沙区官坦小学，广东 广州）

一、前言

阅读是写作的基础，它不仅仅为学生提供了表达形式、写作技巧方面的范例,更是学生获得对事物深刻认识和沉淀情感体验的根本。而现在的部分学生，提到作文就双眉紧锁、苦不堪言，正是因为平时阅读量太少、积累的语言材料不足所导致的。因此，在语文教学的过程中，一定要注重对学生阅读能力和习惯的培养，只有这样，才能帮助学生写出言之有物、思想深刻的好文章，提高学生的写作能力和水平。

写作是阅读能力的外在表现，是人们把自己所获得的信息，转化成一定的文学符号，系统地写成文章，然后借助某种媒体传播出去。优秀的习作会让读者跟着文字引起不同的情感。若想达到这种写作境界，必须要在语言上下苦功夫去磨砺。当然，更重要的是还应增加生活储备和知识积累，如名家的名言警句，各种有特色的句段，尽量熟读背诵和掌握其语言文字上的组成特点，见多识广之后所作文章自然不落俗套，品位自然高人一等。从这种意义上来说，写作对阅读具有良好的提升作用，加强对学生写作能力的培养可以很好地提升学生的阅读能力和水平，增强学生在阅读时对文字的思考能力。

二、小学语文教学中阅读与写作教学的融合的策略

1.培养学生阅读兴趣，在阅读中训练学生写作思维

在这个浮躁的时代，能够静下心来阅读的人越来越少，阅读反而成了一件奢侈的事。据统计，中国人的平均阅读量在世界范围内排名靠后，这种状况让人担忧。若不加以改善，则会影响中国在世界范围的人才竞争力。因此，在义务教育阶段培养学生的阅读兴趣，从小培养学生的阅读习惯十分重要。作为教师，在培养学生的阅读兴趣上，首先要了解学生的喜好，掌握学生的阅读心理。每个学生都有自己的独特性，在个性、兴趣、爱好上都不同于他人。而阅读又是一种个性化的活动，因此不同的学生会对不同的阅读材料表现出不同的兴趣。

当然，读书不能仅仅只是读书，教师最重要的任务便是在读书中训练学生的写作思维。古语有云：读书破万卷，下笔如有神。阅读不仅能够为写作积累大量的素材，还能锻炼学生的写作思维，帮助学生形成良好的写作习惯。例如，在引领学生阅读人教版四年级下册的《万年牢》这一课时，在学生阅读完课文内容之后，教师要从以下几个方面训练学生的写作思维：首先，文章的中心思想。由于万年牢这一词在文中不仅仅代指文章中作者父亲所作出的糖葫芦，更代指父亲做生意诚实守信、做人可靠实在，是文章的中心思想所在。教师可以让学生在阅读时注意归纳总结文章的中心思想，并用最精简的语言进行提炼。其次，情绪情感。在《万年牢》这一课中，穿插着作者对父亲做人做事的深深敬佩与赞扬。在学生阅读的过程中教师要引领学生对父亲值得赞扬的地方进行标记，总结出作者父亲平凡却伟大的小事。最后，写作思路。《万年牢》这一课写作思路巧妙，作者从糖葫芦万年牢写到做生意万年牢，最后升华到做人万年牢，可谓层层递进，处处衔接。

2.教授学生写作技巧，在写作中提升学生阅读能力

写作是运用语言文字进行沟通和交流的重要方式，是学生进行创造表述的过程，也是语文素养的综合体现。但在写作课堂中，不难发现有的学生思绪绵绵，整个写作过程如行云水流般自然畅快；而有的学生则文思枯竭，难以下笔。究其原因，便是缺乏写作技巧导致的。因此，在语文写作课堂的教学中，向学生传授必要的写作技巧十分重要。首先，词句训练，教师可以引导学生根据某一个词展开训练，让学生联系自己熟悉的事以及联系自己生活实际根据所给的词展开联想，运用不同的思想情感、态度、目的等表达出不同的意思。此外，还要教育学生学会观察。生活是写作的源泉，教师要引导学生留心观察生活中的人和事，使学生获得更加生动、细致、直观的生活体验，学生在亲身经历或者亲眼所见之后，才能对所发生的事情进行更加深刻的描绘，写作时才能得心应手。

作为语文教学中的重要内容之一，写作并不是孤立的，写作技巧的提高有利于学生阅读水平的提升。当学生写作水平大幅提升之后，他们的词汇语句的材料意识、文章主旨的感知意识、情感态度的运用意识、语言的表述意识以及对文字的推敲斟酌意识都会显著增强。

三、结束语

正如著名教育家叶圣陶先生所说：“读与写的关系密切，善于读书能提高写作，而善于写作更能回馈于读书。”阅读是写作的基本条件，惟有充分地阅读，才能在写作时充分表达自己的思想观点和个人情感。而写作是阅读的有效应用，通过不断锻炼学生的写作能力，能够有效训练学生在阅读时的思维方式，提升学生的阅读水平。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识到将阅读与写作想融合的必要性，更新教学观念，改变传统语文教学中阅读与写作分离教学的陈旧模式，找到阅读与写作的契合点，将阅读与写作教学合理相融，进而提高学生阅读与写作能力，促进学生整体语言素养的提升。