初中英语教学中小组合作法的运用探讨

悦庄镇中心小学 宋 霞

一、情况分析

根据新课程改革的要求，教师在教学过程中应将更多的注意力放在学生的综合素质培养上，这对于学生来说是非常重要的。由此，每位教师在授课前，都需要对学生进行综合的分析，了解当前学生的发展特点。现阶段的初中生，由于后天环境的影响，特别是互联网发达和新媒体平台发展之后，学生发言、交流主要转移到了网络上，实际活动中的交流却越来越少。更有甚者，有的初中生在长期不与人交谈的影响下，性格开始变得孤僻，甚至出现了自闭的症状。课堂作为学生的主要学习活动场所，应该多增加学生间、师生间交流互动的机会，调动学生学习的积极性和参与课堂活动的自主性，让更多的学生勇敢地展示自己，提升学生的自信心。

二、小组合作的作用

（一）提升课堂品质

相对于以教师作为课堂主角的传统教学模式而言，教师独自在讲台上讲课、板书，而学生大部分时间主要担任的是听众的角色，受内外因素的影响，学生的注意力会逐渐被削减，课堂知识的吸收能力也会大打折扣。而分组教学模式的运用，能够让学生之间进行知识的交流，实现互通有无，让学生有能力快速掌握课堂知识，从而有效提升学生英语学习的整体水平。

（二）提升个性品质

在英语课堂上实施小组合作学习，让学生以小组的形式进行互助学习，这样，团队竞争取代了个人竞争，学生会为了团队的胜利而自发地参与到教学活动中。这样既有助于促进他们团体意识的优化，充分领悟集体主义精神的真谛，又有利于培养学生团结友爱、合作互助的个性品质，对学生的全面发展和个人素养的提升有着重要的意义。

三、实施方法

（一）重视学生之间的差异

由于学生接触的环境和知识文化水平是不一样的，他们在同一阶段的发展层次是有很大差异的。要优化小组合作学习，就要求教师对每一位学生都要有全面的了解，并对这些有差异性的学生进行分组，让每一位学生在小组内都能得到锻炼和学习。就初中英语课堂而言，英语学习水平就是学生最直接也是最关键的差异。与此同时，学生的性格差异、兴趣爱好也会有所不同，所以，教师在分组时，应综合考量各方面因素，再对学生进行合理分组。

（二）理性分工

在开展小组合作学习的过程中，教师应加强指导，对学生进行科学分组，实现高中低不同层次学生相互搭配，充分调动起每一位成员参与小组活动的积极性。例如，在小组成立之时，教师可以组织各小组成员建立组名，增强小组成员对学习小组的归属感和责任感。同时，还可以让小组内成员自行分担组内职责，如组长、秘书长、导演、联络员、记分员、资料员等，让每一位成员都有自己的责任和职责，这样，在课堂上小组成员就不会无所适从，感到无事可做。小组的积极性充分调动起来，课堂的秩序也就能够得到有效维持，教师就能够抽出充足的时间与学生互动、交流，并对小组活动进行评价，也能帮助学生提高学习英语的自信心。

（三）明确话题

开展小组合作学习，最重要的是要激发起学生参与小组讨论的积极性，使每一位学生都乐于参与其中，开动脑筋，积极思考，营造出良好的学习探究氛围。要想达到这样的效果，教师必须结合教学内容和学生实际，提炼出具有启发性、引导性的话题，以驱动学习进行积极思考，共同探究。为此，教师一定要深入研究教材，挖掘出蕴含在教材中的有价值的信息，使话题难度适宜，有效契合学生实际和教学目标，这样才能避免小组合作学习流于形式。

（四）加强技能指导

在课堂学习中，由于学生人数众多，小组教学容易造成课堂活动的混乱，这就需要教师发挥好调控作用，让学生按照一定的顺序来进行讨论和回答问题。在讨论环节，教师可以根据问题的难易程度来给学生安排任务，让学生在自己的学识水平内能够解决问题，同时也有利于组内不同层次学生进行交流、互动，充分调动学生的学习积极性。

（五）合理控制时间

在合作学习时，教师要加强巡视，及时观察小组成员的参与状况，对学生遇到的问题及时给予帮助解决。如果某小组合作学习状况不够理想，教师要深入到该小组中去，通过聆听他们的发言，来判断存在的问题，帮助小组成员提高合作学习的效率，使各层次的学生都能有所收获。

四、结语

综上所述，利用小组合作学习的方式，对学生积极鼓励，加强学生之间的交流，可以有效提升学生的参与度，培养学生的自主探究学习能力和团队合作精神。同时，小组合作学习还能激发学生乐于学习的兴趣、善于学习的能力，促进其综合素质全面提高。

参考文献

［1］谢秀珠.初中英语教学中小组合作学习的若干思考［J］.厦门教育学院学报，2011，13（03）.

［2］薛静.浅谈初中英语教学中的小组合作学习策略［J］.中国校外教育，2016（13）.