植根西大百年教育沃土，努力创办海南一级学校

□ 西南大学三亚中学 王彦龙

西南大学三亚中学是由西南大学与三亚市人民政府于2017年1月23日，在原三亚市第六中学的基础上，合作创办的一所完全中学。原三亚六中基础条件较差，办学质量不高，是三亚市一所相对薄弱的普通高中学校。

西南大学接管以来，在三亚市教育局的大力支持下，西南大学充分利用自身的资源优势，对学校进行管理规范、文化植入、资源配置，按照西南大学附属中学的标准对三亚中学进行高标准、全方位的打造，在办学思路、办学模式、教学策略等方面进行了有效的探索与创新，取得了喜人的成绩，学校面貌发生了根本性的变化，接管当年在三亚市高中录取分数线就提高了84分，为创办海南省一级学校奠定了基础。

一、植入先进的教育理念，推动学校工作的全面创新

西南大学利用自己一整套成熟的教育思想和理念，深入细致地分析研究三亚中学办学现状及发展优势，对西南大学三亚中学进行科学的发展定位：普通教育完全中学 ；艺体教育特色学校；以培养学生全面发展、学业与素质“双优”为目标，确保2020后实现学校教育教学成绩有显著提升；创建三亚市一流品牌学校，海南省一级学校。

同时，西南大学为学校提出了“创建适合学生多元发展的创新教育”的办学理念，尊重学生的秉性与天赋，激发每个学生的兴趣与志趣，相信每个学生都能成才，构建适合学生多元发展的教育体系及校园文化，使学生主动发展、快乐发展、自信发展、自强发展，让每一个学生内在潜质最优秀的部分都能发挥到极致。

根据学校办学的实际需要，西南大学从全国选派了3名具有高级职称的名校长（一正两副）与原学校领导组成管理团队，负责学校管理工作；从西南大学优质名校联盟及集团学校选派了3名高级教师（其中1名为正高级教师）、6名中青年骨干教师到学校任教；从美术学院选派了3名专业教师为学校专门开设了美术特长班，各类派出人员共计14人，为学校工作创新与发展注入了新的活力。

在西南大学的指导下，学校制定出台了《西南大学三亚中学发展规划 （2017—2021）》《西南大学三亚中学办学章程》《西南大学三亚中学规章制度汇编（教师手册）》《西南大学三亚中学学生手册》等文本，建立了一整套新的规章制度，使学校各项工作实现了管理的规范化，推动了学校工作的全面创新。

二、以“三训三风”建设为重点，打造学校独具特色的校园文化

与传统的以“一训”促“三风”建设（即“校训”和“校风、教风、学风”）的校园文化体系不同，西南大学提出了独具特色的以“三训”（校训、师训、学训）促“三风”（校风、教风、学风）建设的校园文化体系。

以“三训”促“三风”建设的校园文化体系，在充分展现“校训”所倡导的办学理念和精神追求的同时，还针对学校教师和学生两大群体，分别建构了学校的“师训”文化与“学训”文化体系。

1．抓好学校物质文化建设。实行统一规划，分区设计，分步实施，使之主题鲜明，格调高雅，富于美感。形成大气而细腻，深刻而富于人文关怀，润物无声的人文环境。

2．抓好制度文化建设。根据学校实际和学生实际，有计划地制定、修改、完善各项规章制度，以完备的常规制度规范师生行为，以科学的重要规章制度构建机制，以先进的规章制度促进学校文化建设。

3．抓好精神文化建设。提炼兼具西南大学三亚中学优良传统和时代特征的办学理念、学校精神，初步形成富有特色的精神文化体系，在各种计划总结、规章制度、领导讲话、汇报材料，以及各类教育教学活动中一以贯之，内化为师生的精神信念，外化为师生的自觉行动。

三、以“五自”教育为核心，实施学生成长“五大工程”构建学生基于内在激发的自我成长的教育模式

遵循青少年成长与发展规律，西南大学以学生“自醒、自励、自信、自强、自成”的“五自”教育为核心，通过“‘点’上发掘，内在激发”的教育方式着力培养学生学习的内在动力，通过全面实施学生成长“五大计划”，构建学生基于内在激发的自我成长的教育模式。

“小荷”计划：即“尖子生”培养计划，取名寓意源于唐诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓站上头”。凡入选“小荷计划”的重点培养对象学生可获得到国外和国内包括西南大学附中等名校交流学习的机会。

“青苗”计划：“优生”培育计划，取名寓意源于唐诗“青苗盎然满眼翠，秋来定有好收成”。入选 “青苗计划”的学生会进入创新实验班学习。

“双馨”计划：“双馨”计划要求学生在加强专业文化课程学习的同时，要根据自身的兴趣爱好和内在潜质着力培养自己在艺体或某一领域的专项素质，实现学生学业与素质发展“双优”。

“梦想助推”计划：通过开展语、数、外、理、化、体、艺等主题夏令营活动，组织优秀学生参加国际、国内文化科技交流活动等给学生提供广阔的成长空间，创造更多的发展机会。

“地球村”计划：利用西南大学与世界各国的国际交流与合作，让我校的学生获得直接到国外大学留学的机会；定期选派优秀学生到国外见访学习，广泛开展校际，学生之间的各种文化交流活动。

四、实施教师专业发展“五大工程”，全面加强教师队伍建设

教师是立教之本，强教之基。西南大学认真分析学校师资队伍在结构、层次、学科、年龄、学历等各个方面的现状，为学校制定了专项的师资队伍建设规划，通过实施教师专业发展“五大工程”，提升三亚中学师资整体水平。

“领雁工程”：按“双向选派”的原则，选派各个学科优秀骨干教师作为“领雁者”到三亚中学任教，引领学校同学科教师发展，打造各个学科的教师团队。同时在三亚中学遴选各学科骨干教师派送到包括西南大学附中在内的优质名校跟岗学习。

“名师培育工程”：按“双向选派”的原则，从西南大学基础教育集团 “名师（名校长）工作室”选派优秀校长和学科名师到三亚中学任教；在三亚中学管理干部和学科教师中遴选优秀者进入西南大学 “名师（名校长）工作室”予以重点培养。

“成长助推工程”：根据 “新、青、中、老”不同年龄段教师职业发展实际需求，利用西南大学丰厚的优质教育资源，为教师搭建可持续进步与发展的成长阶梯，解决教师们在学历提升，论文发表、职称评定等各个方面的现实需求，打破教师在职业发展中的 “瓶颈”，帮助每一位教师成就自己的人生事业。

“能力提升工程”：为各层次教师提供基于提高课堂教学的能力提升措施。为每一名青年教师的快速、健康成长提供帮助和服务，实现 “一年起好步，两年立住足，三年渐成熟”的发展目标。

“视野工程”：借助西南大学国内、国际合作平台为教师建立常态性的交流机制，每年选派教师到国内外中学见访学习，广泛开展校际和教师之间的国际，国内文化交流活动。通过该工程开阔教师视野，更新教育观念，改进教育方法。

五、高度重视教学质量提高及办学特色铸造

坚持“质量立校、特色兴校”的发展战略，充分发挥西南大学教育资源的支持作用和挖掘学校自身的教学潜能，采取有针对性的实用措施，促进教学质量的提高，同时铸造学校的艺体办学特色。

1.构建具有三亚中学特色的课程体系。力求形成融基础性、实践性、综合性与可选择性为一体的课程结构，以及基础型必修课程、兴趣型选修课程、研究型校本课程、发展型的活动课程相协调的课程体系。

2.确定学校教育教学研究工作的原则方法。以常规教学为抓手，降低教学重心，关注教师教学素养的提升，关注课堂效益质量，最终以提高考试成绩为验证。

课堂教学，以学生为主体，以学生主动建构知识及效果为“好课”的标准，教师要坚持“先学后教，以学定教，以教助学”的原则，通过学生积极、主动、有兴趣的学，来有效提升效益，提高成绩。

以课堂教学为前沿阵地，以集体备课、教研组听评课活动、教师自我反思为“校本教研”的“三套车”，把个人反思、同伴互助、专业引领有机结合，从而实现“常规教学研究化，教学研究常规化”的良性运行机制。

要重视常规教学与教研制度建设，重在抓落实，重在坚持、坚守、脚踏实地，在常抓不懈中积淀良好教风，积淀学术精神，打造团队精神。

3.关注教学改革，打造实效课堂。在先进教育理念的指导下，分析学生当前认知状态，研究影响学生学习的基本因素，选择适合学生成长的认知策略、教学方法，打造实效课堂。

对于基础差的学生，采取低起点、低坡度、低难度和重基础、重实效的“三低两重”教学方法；对于基础较好的学生，采取厚基础、活学用、勤反思、重方法、挖潜能、提素质的教学方法；推行“为学而教”，提高课堂教学的质量和效率。

4.关注学法指导，培养良好学习习惯。帮助学生树立正确的学习动力。具有明确的学习目标责任、顽强拼搏的学习态度和健康的学习心态，克服、消除学习障碍。

变革学习方式，寻求自主学习的最佳途径。调动学生自主、合作、探究学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间有效沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，促进学生核心素养整体发展。

5.关注学校办学特色铸造，促进学生的全面发展和个性化发展。关注每个的优点和特长，对学校有艺体特长的学生进行量身打造，以“菜单式”课程、活动，为学生提供发展特长的机会和平台，促进学生的发展，发展艺体教育特色。

六、强化德育工作，提高学生管理水平

本着“工作方法力求新，工作内容力求实”的原则狠抓德育工作。认真落实常规教育活动，抓好学生习惯养成教育的同时，提出了树立“全员育人，寓德于教”的思想。

1．致力于德育队伍全员化，骨干队伍专业化。

（1）优化德育工作机制，促进全员育人。在学校各类人员的岗位职责中赋予德育内容。把德育成效作为教职员工评先选优、职务评聘、晋职晋级的重要依据，构建有利于德育工作持续发展的激励机制。

（2）加强班主任培养，建设素质优良、结构合理、能力突出的班主任队伍。德育处制定切实措施，对其职责及考核做出明确规定；设立“功勋班主任”等荣誉称号，对成绩突出的班主任予以表彰奖励；使年级组长脱离班主任队伍，确保对本年级班主任工作的全面管理和具体指导。

（3）建立班主任和其他德育骨干培训制度，促进班主任队伍的专业化发展。坚持每年召开一次德育研讨会；组织班主任在集团进行系统培训；德育专职干部和班主任每2年外出学习1次。

2．致力于德育活动序列化，内容课程化。

（1）注重学校德育学科课程建设。充分发挥思政课的重要作用；充分发挥语文、历史等学科的德育优势，引导教师挖掘教材中的德育内涵，对学生进行思想品德教育；创设“菜单式”德育校本课程。

（2）加强德育活动课程建设。打造序列化德育活动，不断提高学生参与德育活动的积极性，提高他们的思想道德水平。组织学生开展书评、影评，书画、摄影、读书竞赛，征文、演讲比赛等活动，活跃学生生活，增加校园人文气息。

3．致力于学生的自我教育，自我管理。

（1）发挥学生的德育主体作用。增加学生社团数量，提高社团活动质量。争取使50%的学生都能至少参加一个社团，保证社团活动的时间和空间，由学生自主组织、自由参加，进行成果展示等，培养学生的责任意识、合作精神和自主创造能力。

（2）进一步加强学生会、班级、团队干部队伍建设。完善学生干部选拔、培养、培训、轮岗制度，提高学生自我管理能力；每学年上2—3次团课；组织团员开展各种社会活动；每学年评选优秀学生干部、优秀团员、队员，表彰先进，弘扬正气。