浅谈小学语文教学中情感教育的渗透

阮怀凤

（安徽省合肥市长丰县岗集镇中心学校，安徽 合肥）

我们同年级组的几位老师在一起谈心，他们都说如今的语文教学，人们往往只重视其工具性，如果只是单纯向学生大量灌入课本知识是没有意义的，应该更加注重学生情感的所在，让他们形成健全的情感，这对他们未来有着至关重要的意义。一名学生如果自身素质差，不热爱祖国，不关心他人，不遵守社会公德，即使将来他的学习再好，他的未来也是令人担忧的，当今社会有着许多实例，他们拥有极聪明的头脑，但是却做着危害他人的事，这是教育最不愿看到的情景，所以语文教师在教书育人的同时也应该多对学生进行情感方面的教育，让学生可以拥有健全、正确的思想。

一、创设情境，激活情感

学生的情感就像一池春水，只要丢一颗小小的石子，就能激起层层波纹。所以在教学过程中，可以多通过故事、电影、音乐等途径来让学生对文章展开无限的想象，并且对于文章大胆地提出自己的想法，使文章学习起来更加顺利、深刻。如：教学《桂林山水》一文，可创设这样的情境：在投影仪上播放祖国各处的大好河山，如美丽的西湖、巍峨的黄山，让他们感受到大自然的美丽深邃，这时提出桂林山水更加美丽，令人神往，因为桂林不仅仅是山美、水美，更重要的是山环绕着水，水倒影着山，山水交融，并且空中云雾迷蒙，如此美景如何不给人以无限遐想。如此美景，学生也会身临其境，展开自己的想象，这时让学生自己表达对于桂林的想象画面，通过语言或文字皆可，这样他们学习的欲望也会被极大地调动起来，课堂教学也会事半功倍。

二、启迪思维，发展情感

在日常教学中，教师应该因势利导，用亲情启迪思维，用爱心浸润思维，让学生在阅读中多角度感悟语境，多层次解读作者的内心，体验情感的厚重。如：教学《我的战友邱少云》一文时，教师首先引导学生思考：邱少云烈士在生死攸关的关键时刻，为了不暴露目标，让战友们更好地消灭敌人，不惜牺牲自己的生命，这是何等豪迈的爱国情怀啊！此外可以提出董存瑞、黄继光、刘胡兰等英雄人物，播放一些经典的革命电影，如《闪闪的红星》《平原游击队》，这些电影深深地教育和影响了几代人的爱国情怀，至今历历在目，这些都是语文教学中情感教育的经典素材。

三、依托课本，体验情感

小学语文教材蕴含丰富的教育情感因子，情感教育几乎渗透到每一篇文章的字里行间，在教学中通过对文中关键词句进行品味、推敲，使学生深刻领会文章的内涵和意蕴，从而与作者产生情感共鸣和思维共舞。如教学《和时间赛跑》一文，这是一篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到应怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。在阅读时联系学生相同的学习生活经历，加深体验，引导学生感受珍惜时间的宝贵，从小养成珍惜时间的良好习惯，会使他们受益终身。

四、开展活动，升华情感

语文教学既是一门科学，又是一门艺术。结合语文课的教学特点，开展丰富多彩、形式多样的文艺汇演，可以成为学生增添情感体验的源泉，让他们在活动中娱情培智，巩固情感。如利用早读和课外活动开展“读百部优秀课外书籍”“看百部爱国优秀电影”“背百部爱国诗词”等活动，极大丰富学生的课外知识，培养他们的爱国情操。还可以利用节假日开展“研学游”活动，让学生走出校门，走向大自然，去领略祖国壮美的大好河山及沿途无限美好的自然风光。结合端午、清明等中国传统节日，组织学生去合肥大蜀山烈士陵园，祭扫烈士墓，凭吊革命先烈，让孩子们深深懂得：我们今天和平而又美好的生活来之不易，这是无数革命先烈用自己的鲜血甚至生命换来的，我们更应该珍惜这样的生活，努力学习知识文化，提高自己的品质、精神，让自己变得更加优秀，心智更加健全，为祖国的进步献出自己的一份力。

教育的根本目的在于培养“完善的人”，包括生理、心理、认知、情感等各方面的发展。同时又是一个陶冶学生情操，引导学生走向正途，培养学生情感、态度、价值观的过程。在日常教学过程中要充分挖掘教材中的情感因素，营造积极正确的情感氛围，让学生在健康的环境中去体会并感知，以此来净化学生的心灵，升华学生的情感，从而帮助学生逐步养成良好的个性品质和健全的人格，最终达到知、情、意、行的协调发展。