小学语文教学中情感教育的开展策略

刘 军

（安徽省滁州市天长市第三小学，安徽 滁州）

情感作为重要方面，一直在小学阶段学科教学中扮演着重要角色，语文作为主要学科，成为承载情感教育的重要学科。为了促进小学语文教学对情感教育的运用，不少教师采取了针对性举措，积极探索了情感教育渗透于小学语文教学的路径，在取得一定成效的同时，仍旧存在一些问题，在一定程度上阻碍了小学语文教学中的情感渗透。基于此，本文着眼于此，开展了相关探索，希望本文的思考可为这一问题的解决提供一定现实借鉴。

一、创设情境，引发情感共鸣

小学生情感共鸣是难以引发的，这不仅仅是因为小学阶段学生身心发展的局限性，更与教师传统教学方式的过度使用息息相关。为促进小学语文教学中的情感渗透，有效借助小学语文教学开展情感教育，促进学生情感增进，引导学生情感共鸣，本文认为，可以创设一定的教学情境，让学生在感知情境的过程中，逐渐增强自己与文本内容的情感共鸣，逐步走进教学情境中，更为深刻地感知教学内容的文本，进而更为深入地理解教学内容的深层次含义，引发学生的情感共鸣。

例如，我在进行《哪吒闹海》这一课的教学时，为了让学生对哪吒闹海的具体过程形成更为深刻的了解，我就借助视频资料，形象生动地创设了教学情境，展示了哪吒闹海的整个过程。学生通过观看视频，对哪吒闹海的过程形成了强烈、形象的感知，并能够做到按照事情发展顺序自行讲述哪吒闹海的过程。通过这一教学情境的创设，直接引发了学生的情感共鸣，增进了学生对哪吒不畏强暴、勇于斗争的精神理解，培养了学生正确的价值观、情感观。

二、朗读课文，增强情感体验

朗读在小学语文教学中占据着重要地位，其作为教学过程和教学方法的重要组成部分，直接影响着学生的情感体验。为何如此说？适当的朗读有助于学生增强对文本内容的理解，进而更容易让学生走入文本内容所携带的情感中，强化情感体验。小学阶段的语文教学内容，类型多样，浅显易懂，符合小学生学习的基本特点，基于此，本文认为，教师可以采取朗读法开展教学活动，让学生带着情感朗读，在朗读中体验情感。

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”在《北大荒的秋天》这一课的教学中，我就借助朗读法开展了教学活动，有效增强了学生的情感体验，渗透了情感教育。我组织学生采用班级齐读、小组轮读的方式进行了朗读。这一课文主要分为六个自然段，我组织学生齐读了第一段到第四段，学生对于北大荒秋天的到来、北大荒的迷人景色有了更为深刻的了解，增强了学生对北大荒的喜爱之情。接着我将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位进行内部轮读，通过轮读，学生对北大荒丰富的物产、美丽的秋天有了形象的认知。这一朗读，让学生仿佛走进了北大荒，对北大荒之美有了更为清晰的了解。

三、联系生活，触动情感升华

学生的生活实际，理应成为小学语文教学的基础，这不仅仅是小学语文教学的学科特性决定的，更是情感教育的客观需求。要想在小学语文教学中进行情感渗透，必须将小学语文教学的基本着眼点放在学生生活实际，尤其是要注重学生生活经验，让学生积极从自身生活认知中调动已有元素，触动学生情感升华，让学生对亲情、友情等各种情感形成更为浓烈的感知，进而达成情感升华的目的。

例如，我在进行《老师，您好》这一课的教学中，就有效借助上述理念开展了教学活动。学生在日常生活学习中，除了父母之外，接触较多的群体就是教师，学生对教师的情感是复杂多样的，但小学阶段的学生多以亲子认知为主，将教师看做自己的长辈，师生情在一定程度上可视为亲情。为了让学生对诗歌形成清晰了解，我组织学生联系自身生活实际，谈谈自己最喜欢的一位老师。学生纷纷发言，有效调动了已有经验，对师生情有了更为深刻的认知。正如著名审美教育家德米特里耶娃所说的那样，“这不是单纯的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情。”

四、借助实践，培养情感态度

在小学语文教学中，要想进行情感渗透，单纯利用课堂教学是难以实现的，还需要结合学生的课外时间，有效开展实践活动，让学生在实践过程中增强对情感的体验，形成正确的情感态度。小学语文教学对于学生实践能力的培养是至关重视的，因此，借助实践活动，培养学生良好的情感态度，也是吻合教学要求的，更是发挥小学语文教学情感教育功能的有效举措。

例如，我在进行《永远的白衣战士》这一课时的教学时，就践行了上述理念，借助实践活动开展了教学，获得了显著成效。这一课时旨在通过教学让学生对护士长叶欣忠于职守、舍己为人的崇高精神形成清晰的认知，对这一位新时代白衣天使的光辉形象形成清晰的了解。教学后，我组织学生开展了主题为“我眼中的白衣天使”演讲比赛，让学生通过演讲，进一步增强情感认知，进而培养了学生正确的情感态度。

总而言之，在小学语文教学中进行情感渗透，需要采取一定的策略，以上策略可提供一定参考。当前小学语文教学进行情感渗透的现实困境更是为本文探讨提供了一定思路。积极着眼于小学语文教学的情感渗透策略，并采取行之有效的手段，正是本文所追求的主旨所在。