小学语文国学经典有效教学浅谈

江萍侠

（安徽省亳州市利辛县江集镇江集学区江新营小学，安徽 亳州）

国学经典历经时代沉浮，走过五千年历史依然熠熠生辉，背后的深奥含义和至理名言需要我们去深入学习。贯彻国学经典教学首先要让学生大概了解字词的表面意思，继而在对内容的解读下继续体会内涵和情感，意思、情感是两大主要教学侧重点，针对如何让学生更直观了解意思和如何让学生身临其境领悟情感，教师要具体分析找到有效策略。

一、朗诵经典，知情晓意

国学经典多涉及古代文言文和古诗词，内容篇幅大多短小精悍，具有特别的韵律和节奏，正确朗诵经典是学习这些文章的第一步。朗诵要求字音准确，断句合理以及情感饱含。在学习国学经典时，首先要求学生大声朗读课文，朗诵时，教师要强调学生学会自己断句，读出节奏和意思。例如古诗《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”讲究二二三的断句，读出诗人的思乡之情。又如王维的组诗《少年行四首》中每一首都遵循二二三断句，鲜明的节奏感读出王维的少年豪情和为国效力的雄心壮志。只有断句适当，找出节奏才能通读全文，以此了解文章意思。朗诵除了读音和断句，还需要朗读者丰富的情感。教师在讲解完文章后，学生在了解了课文所表达的情感基础上，鼓励学生再次朗读，把握字音和节奏，体会作者的所思所想，读出充沛的感情。学习从朗诵开始，读出意蕴，知情晓意。

二、多媒体教学，丰富知识背景

国学经典中的古诗和文言文都有着其丰富的创作背景，有关于诗人的所处境地，也有象征时代的特殊印记，这些背景都可以成为教学国学经典的突破点，要想实现这些背景的引入就要借助多媒体技术。例如在学习《画菊》《白梅》等这些描写植物的古诗时，教师可以加入菊花梅花兰花的图片，让学生对照诗文直观感受诗人的写作立场。在学习《宿建德江》时，结合诗词描写的意境，教师可寻找一些小舟停靠在岸边，夕阳西下，烟雾迷梦笼罩下周围一片旷野的图片或动态图，衔接在一起还原这篇古诗的环境氛围，让学生深受感染，从而体会诗人的羁旅之愁。除了图片和视频，声音的融合也能渗透国学经典的学习。古文《明日歌》有着很多歌唱版本，在学习这篇文章时教师可以加入歌唱版的《明日歌》，增添了课堂趣味性。歌声的吸引让学生更专注诗词，是讲授诗词含义的有效手段。

三、扩写诗文，深刻领悟情感

三年级国学经典中的古诗词大多短小精炼，言简意赅，领悟诗词内涵就需要把文言文转化为白话文。在课堂学习时，教师讲解每句话的意思，将文章翻译为普通话，让学生更深刻理解。教师要求学生扩写诗词，在翻译的基础上增加描写手法，适当加入自己的想象，把简短的几句话扩充为一段文字，要突出主旨，强调情感。例如杜牧的古诗《归家》中，学生可以从稚子和诗人两个对象出发，进行扩写。前者通过语言动作描写表现出孩童的天真和单纯，在稚子的追问中，诗人扪心自问，陷入沉思。对后者描写中教师可以提醒学生通过表情和思想斗争来扩写诗词，让学生在对诗人心思的揣测中体会到诗人对日薄西山的淡淡感叹，想象诗人露出苦笑，继而领悟到诗人在岁月流逝后的安详和平静之情。通过学生自己的想象和描写，诗人的复杂内心活动跃然纸上，千丝万缕的情感也被深刻领会。

四、学会摘抄，渗透国学积累

在充分领悟国学经典的深层内涵后，学生能基本掌握这些经典的内容，但要长久记忆还要让学生学会摘抄，但摘抄不是一味地抄写，是要让学生自主决定，碰到十分喜欢或者理解深刻的诗词或文言警句都可以记在摘抄本上，随时翻开阅读品味，加强记忆和体会。摘抄不仅适用于课文知识，同样适用于课外学习，教师鼓励学生在课外多多阅读相关其他国学经典，要求学生在自学时摘抄下自己喜爱的内容，在“烂笔头”的积累下渗透这种国学学习的习惯。摘抄本上也可以记下学生不能理解的字词诗句，然后在学校里请教老师，做到学无止境。在课堂上，教师要在课文基础上注重引入新知识，例如介绍《少年行四首》时，也可以加入其他同类型的诗，比如李白豪情壮志的“将进酒”。这些国学经典学生也可以记录在摘抄本上，丰富积累，增强国学经典学习的氛围。

国学经典教学是教改的一大重要措施，教师要积极促进学习，丰富课堂内容，提升学生兴趣和着重积累渗透等，当面加强小学国学经典教学。国学经典是中华优秀文化的瑰宝，教师要本着传承民族文化的初心努力教学，致力于提升学生的文化底蕴。前路漫漫，任重而道远，教师和学生都要全力以赴，学好中国优秀文化。