从课内阅读延伸至课外阅读
——让阅读成为一种习惯

2018-02-24 11:55黎润京
新课程 2018年7期
关键词:学期书香生字

黎润京

(广州市白云区长红小学,广东 广州)

一、从教师入手,做好示范指引

1.教师要紧抓课内阅读主阵地

教师在教低年级学生开始阅读时,应从拼音拼读识字开始,让他们读好词语,注意停顿,要有感情色彩。同时要指导学生学会圈圈画画,要求学生用圆圈圈出不认识的字或者新学的生字,用直线画出由生字组成的词语或者具有特点的词语等。教师利用言传身教去影响带动学生,让学生主动去读、乐于读。

2.教师指引朗读与训练、说话相结合

一年级下册《怎么都快乐》的词语搭配极为丰富,语言生动有趣,朗朗上口,“折船、踢毽子……讲故事”等,指导学生了解这样的词组,积累动词,是学生学习语言的良好素材。同时可以创设情境:让学生说说喜欢什么游戏、谁来做做动作,让学生现场表演玩游戏,让学生发现文字组合方式和表达方法在表情达意上的重要作用。如:一个人玩,很好!独自一个,静悄悄的,正好可以______,可以______,也可以______。让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。

3.教师巧用评价,激励性语言,培养阅读兴趣

在一年级上学期的朗读教学中,我要求学生左手按书,右手点字,指字认读,要孩子们一定要以书为本。从一年级下学期开始让孩子们逐句读,提醒这句话哪个词语、哪些停顿要注意。老师注重提醒学生认真倾听、学着模仿,读后师生一起参与点评,促进朗读的技巧。慢慢地放手让孩子自主地去寻找,发现把句子读好的关键点,特别是先把词语读准,再以短语读好整句话。如在教学《荷叶圆圆》时,设定朗读组,角色分工明确,对话绘声绘色……把小水珠、小蜻蜓、小鱼儿的话演绎一遍,孩子们如演员般,非常投入,老师及时给予肯定与赞扬:出色的小演员!人见人爱的大明星!……学生个个热情高涨,满足了他们的表演欲望,童真童趣展露无遗,汇报中融入了自己对文本的理解感悟,同时也展现了自己的个性风采。

二、从学生入手,培养良好阅读习惯

阅读习惯的培养是有持续性和连贯性的,可以根据自己调节好时间。课外阅读不仅有利于学生拓宽视野、陶冶情操,还是积累语言、丰富知识的有效方法。

1.鼓励学生坚持读完整的一本书

语文课程标准明确指出:要培养学生“广泛阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。吕叔湘先生说:“语文学得好的人,无一不得力于课外阅读。”鼓励学生把带来的课外书放在班上图书角共享,根据低年段要求,我先叫组长统一摆放一个位置,每天领书阅读时,组长必须提醒组员:先看完一本书再交换。我的做法:先是组内交换,过一个月后再全组交换。这样一来,学生有阅读后交流的话题:我看了《三只小猪》,第三只小猪……七嘴八舌,争先恐后地在介绍内容、推荐故事。

2.鼓励学生坚持用好每天午间的阅读时间

我校每天午间阅读15分钟。语文科组老师根据不同学段学生拟定了一些书目推荐,家长购买了一些让每个孩子方便地得到最适合他们的图书。各组轮流阅读、交换阅读,使学生可以读到更多的书,达到共享图书,分享快乐。

只要细心观察就会发现:好孩子是夸出来的。“表扬玮×小组坐姿端正,认真阅读,静静品味。”“嗯,俊×同学,今天能自觉参与阅读,真棒!”学生听到老师的鼓励特别认真,没有做到的同学更加希望老师留意自己,阅读时更加专心了。我还会给每个同学记录阅读时的表现,能坐在位置上阅读的、专心的同学都给他们画上一朵小红花。每天都有小红花,学生阅读的积极性更强,谁也不落后。教师要以赏识的目光去关注学生的阅读过程,诱导学生在有效的时间内积极参与阅读、投身阅读的兴趣。

3.鼓励学生与父母坚持每天亲子共读

我设计《课外阅读家校联系卡》,目的是激发他们的阅读兴趣,使家校双方可以及时发现学生的阅读能力,做好跟踪。家长应在学生自读的基础上,适时给予点拨、引导,帮助学生理解和解决问题。在第一学期,我比较重视学生认识拼音后,是否能根据拼音学会读句,从拼读生字—词语—简单句子。第二学期重视从拼读过渡到读词语—读文,知道主人公、讲什么,学着用一句话口头说一说。学生把在课内学到的阅读方法延伸到课外去尝试阅读,把自己阅读的快乐传播出去,和朋友、和同学、和家人、和父母一起感受阅读带来的愉悦……

三、营造一种书香氛围,让学生爱上阅读

藏克家曾经说过:读过一本好书,像交了一个益友。学生主动参与阅读,我们应该为他们搭建平台,让他们有充分展示。上学期我成立了一个“小喇叭广播站”,利用课前8分钟进行广播,把自己想讲的故事与同学们分享。自愿报名的学生带上小喇叭,认真地讲着,小观众还要评价呢!在信息交流中,可以与同学分享读书的故事、感受。结合学校开展“经典诵读比赛”“读书小明星”“书香少年”“书香家庭”等评比活动,通过多种途径激发阅读愿望,培养学生的阅读兴趣。

总之,阅读由课堂延伸到课外,拓宽了教学渠道,使学生乐于接受,乐于交流,让阅读成为一种习惯吧!

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