谈小学英语分层教学

郭海涛

（吉林省榆树市新立镇中心小学校，吉林 榆树）

在当前的学科教学中，分层教学模式应用得越来越广泛，对学生的个性发展有着积极意义。分层教学就是从学生的实际出发，将学生分为不同的层次，能够在整体上满足学生的不同学习需求。通过分层教学能够大大减轻学习有困难学生的学习压力，学习优等生也能起到带动作用，从而激发学生的学习热情。同时，能够将他们潜在的能力充分地挖掘出来，促进英语学习能力的提高，那么在小学英语教学中该怎样实施分层教学呢？本文结合自身的教学经验就这一问题进行了如下分析：

一、从学生的兴趣点出发，多进行分组表演

兴趣在学习中是非常重要的因素。尤其对于小学生来说，在学习的过程中兴趣浓厚是他们学好的前提。因此，在英语课堂上，教师结合教学内容，从学生的兴趣点出发，对学生进行分组，对教材上的诗词或是歌曲进行表演，让学生多说、多读、多唱，教师在一旁进行引导，将学生带进英语学习氛围中。学生能够在分组展示的过程中不断地合作，每个人都会发表出自己的观点，用简单的英语进行交流，极大激发了他们的学习积极性，从而有兴趣地进行以后的学习。

二、不同的学生制定不同的目标，实现因材施教

在我国古代就有教育家提出了因材施教，而当下流行的分层教学正是从那时引申出来的新的教学模式。在分层的过程中根据学生所在班级的授课制度及学习程度来进行。英语分层教学主要是根据学生的英语成绩将学生分为A、B两层，并制定出不同的教学目标。A层学生是基础能力较强，着重培养其自学能力，通过不断的学习能够培养学生全方面的能力。而B层的学生英语基础知识掌握得不够扎实，着重培养其学习兴趣及学习主动性，使其能够逐渐向A层学生倾斜。

三、分层授课，提高学生对知识的掌握能力

小学英语教学目标的达成需要一个漫长的过程，这就需要教师制订长期的教学计划，而课堂则是实现目标的重要场所，分层教学更是在45分钟的课堂里来完成。从大的方面来看，根据班级的不同组成来进行不同的教学，学生所在班级也存在一定的差异性，这就需要在教学中实施分层教学，表现在教学进度、教学方式、教学效果等方面。通过实施分层教学不同的班级能够得到不同的发展。而在同一个班级中教师需要根据学生自身的不同来进行分层授课，在课堂问题的设计上也要有针对性，让不同的学生都能够在回答问题上找到学习的自信，从而提升听课效果，达到提高学生对知识的掌握能力的目的。

四、分层布置作业，增强学生的学习自信

作业是检验教学效果的重要形式，而要想在整体上提高学生作业质量就需要分层布置，将课后练习根据难易程度分为A、B、C三个等级，C类作业是最为基础的，对于基础知识掌握得不好的学生要求完成C类作业；B类作业是较难的，要求基础知识掌握得好的学生完成，同时完成C类作业，以达到巩固基础知识的目的；A类作业是具有开拓性的难题，要求综合能力强的学生来完成，同时完成B类作业，但可以不做C类题。这样一来，各个层次的学生都有题做，且都能够在不同的作业中找到成功的喜悦，增强他们的学习信心，从而提高学习能力。

五、合作互动，防止两极分化

学生自主听课及独立完成作业是必需的，而在课堂上除了独立以外，还需要与同学之间进行交流合作。学生之间应互相学习，多吸取别人在学习过程中的长处，从而共同进步。教师在课堂上要多为学生提供合作互助的机会，让他们进行讨论并相互之间受到启发，能够有效地防止两极分化，同时，还能够增强学生学习英语的兴趣。

六、分层进行考试，对学生给予不同的评价

分层教学在考试时同样适用，根据学生的情况大致分为两类，将试卷分层设计出A、B两套，其中B套试卷以测试基础知识为主，试题有一定的范围，让学生在复习的过程中有内容可抓，对于基础掌握得不是很好的学生做B套试卷。A套试卷相对来说有一定的难度，一些题具有拔高性，对于一些基础知识掌握得很好、知识掌握得全面的学生来完成这套试卷。在评判的时候可根据学生的实际情况来决定，让学生都得到了不同程度的提高，且收到了不同的评价，使其对以后的英语学习更加有信心。

总之，在小学英语教学中实施分层教学是必要的，也是能够收到一定效果的。在分层教学中能够真正实现因材施教，让学生的个性得到张扬与发展，同时学习英语的兴趣也会不断提升。