小学英语绘本教学问题与对策

王百玲

（吉林省长春市农安县前岗乡于家村小学，吉林 长春）

绘本是一种集图画、文字与一体的文学形式，通过文字与图画的综合作用来叙述故事或表达思想内容。在英语国家中，绘本是一种广泛使用的学习资源，绘本教学能够提供生动的语言情境，使学生置身于浓厚的语言氛围之中，从而加深学生对于语言的感知和理解能力。由于英语绘本内容生动形象，语言知识的呈现方式贴合小学生的认知特点，在当前我国小学英语教学中具有独特的优势。随着英语绘本教育功能逐渐得到教育界的关注和重视，绘本教学被广泛应用到小学英语课堂之中，并发挥着重要的教育价值。但是由于英语绘本教学起步较晚，在实践应用仍然存在着一些问题，绘本教学的应用还有待进一步发展和提高。

一、小学英语绘本教学存在的问题

英语是一门兼具人文性和工具性的学科，英语教学旨在让学生掌握听、说、读、写等技能，发展英语语言交流能力，促进学生跨文化意识的形成。随着《义务教育英语课程标准》的实施，单纯依靠教材的英语课堂教学逐渐打破，英语绘本作为一种学生喜闻乐见的语言形式逐渐成为课堂教学的生力军，尽管绘本教学在实践中具有巨大的优势，但是受我国应试教育和功利化教学理念的影响，绘本教学的应用存在着重语言知识、轻图画内容的普遍现象，绘本的教学价值没有充分发挥出来。一方面教师在选择绘本资源时以教学目标为主要依据，而学生的阅读兴趣和认知需求往往被忽略，很多一线教师在绘本教学中怀有“凑合”心理，围绕教学主题来选择绘本，最终使绘本教学成为了课堂的附属品，而忽略了学生的主观感受和认知需求；另一方面绘本被作为一种教学资源直接应用到课程之中，并以知识教学为主，忽视了对于绘本图画内容的深入品味，学生无法真正感受到阅读绘本的乐趣。

二、小学英语绘本教学策略

（一）立足学生实际选择绘本

英语绘本是小学生获得语言知识和能力的重要途径，也是课堂教学的重要载体。为了充分调动学生的学习兴趣，使学生积极融入绘本阅读，教师要立足学生的认知特点和学习需求来选择绘本教学资源，真正发挥绘本的教育价值。首先，教师要遵循语言输入理论来选择难度适中的绘本资源，使绘本内容在学生已有知识的基础上增加一定的难度，确保绘本阅读的知识教学目标。其次，教师要充分考虑小学生的身心发展特点和认知能力，使绘本内容具有一定的趣味性和教育性，能够吸引小学生的注意力，使学生感受到阅读的乐趣。最后，教师还要结合小学生的生活实际使绘本教学与学生的生活经验紧密联系，搭建英语学习的桥梁，促使学生真正融入阅读过程。

（二）采用多样化绘本教学方法

绘本教学是师生共同参与的一个课堂过程，在此过程中只有以灵活的教学手段来组织教学才能促进预设与生成的统一，真正发挥绘本教学价值。首先，教师要结合绘本内容创设一定的教学情境，使学生在浓厚的学习氛围中去阅读绘本，探究其中的图画与文字。其次，教师要重视引导学生自主探究，让学生根据图画来理解绘本的故事内容，深入理解其中的含义，帮助学生理解其中的词汇与句子。最后，教师要将语言知识的讲解贯穿于绘本故事之中，突出绘本的主题内容，在绘本情境中感知语言知识，加深对于语言内容的理解。

（三）依据绘本拓展教学内容

绘本教学在生动的故事情节和形象的图画内容中展现给学生更加丰富的学习内容，教师要善于在绘本内容基础之上拓展教学范围，引导学生展开对于故事情节的想象和联想，使学生在绘本阅读中获得更加丰富的学习体验。首先，教师要将绘本语言的输入过程转化为学生的主动吸收过程，使学生真正理解绘本内容，形成自我建构，进而实现有效的语言输出。其次，教师找到学生的情感切入点，引导学生在绘本基础上结合已有知识经验表达自己的思想观点，使绘本教学抵达学生的心灵深处，真正发挥教育功能。

（四）开展丰富的课堂活动

英语绘本教学过程是引导学生通过图画与文字来交流和运用英语语言的过程。对于小学生来说，他们活泼好动，喜欢新鲜、丰富的学习内容和学习形式。在绘本教学中，教师要善于借助绘本内容来组织学生开展一些趣味化的课堂活动，促使学生积极主动地参与到学习过程之中，能够运用英语进行交流和表达，不断提高英语综合能力。一方面，教师可以让学生分别扮演绘本中的角色，通过模仿人物动作、对话、神情等让学生深刻的体验绘本中的内容；另一方面，教师还可以让学生自己动手画一画、写一写，通过对绘本情节的改编、续写等方法来锻炼学生的创造力、想象力。

总之，英语绘本是一种十分贴合小学生认知特点的教学资源，对于小学英语教学具有十分重要的促进作用。作为英语教师，要立足学科特点和学生实际情况来选择绘本、运用绘本，真正发挥绘本教学的价值，使学生在绘本阅读中获得知识、技能、情感、态度等方面的综合发展。