试论提升小学古诗词教学有效性的策略

陈淼桃 张洪玉

（甘肃省武威市武威师范学校附属小学，甘肃 武威）

古诗词是我国艺术文化瑰宝，是不可多得的财富。仔细品味古诗词，不仅可以获得一些民族的知识，还可以让学生在品读古诗词的过程中体会到其中的深刻内涵，继而确保小学生学习的积极性。但是，在小学教学实践中，古诗词的教学大多数停留在解释和翻译的层面上，并没有结合原本充满活力的诗词含义呈现所需的目标。为了扭转这一不良的现状，教学有必要结合以下几点展开，提升小学古诗词教学的有效性：

一、结合欣赏阅读引导，鼓励学生理解背诵

众所周知，诗词是中国传统文化的精髓，在语文教学中占据着不可替代的地位。开展古诗词教学，可以激发学生的学习兴趣，为学生今后学习古诗词打下良好的基础。小学生正处于记忆的黄金时期，在这个年龄段帮助学生增强记忆，不仅可以让学生在学习中加深对知识的理解，还可以为学生后期知识的储备奠定基础。同时，教师还要加强学生对古诗词的欣赏和阅读，鼓励学生背诵，让学生可以在学习古诗词的过程中加深对知识的理解，从而真正地认识古诗词文化。

此外，在小学古诗词教学的阶段，教师还需要选择题材，选取一些学生感兴趣的内容引导学生，加深学生对古诗词的理解，促进学生能力的发展。

如，在讲解高鼎的《村居》的时候，教师可以通过引导学生观看一些插图，并引入同样名字的《清平乐·村居》引导教学，让学生可以在人文的理解之中加深对诗词的认识。在阅读到小溪开满荷花的时候，教师可以引入《江南》，让学生更加深入地理解古诗词；当读到田间除草内容的时候，教师便可以引入《锄禾》。通过这样的方式引导，可以让学生在学习古诗词的同时加深对相关内容的理解，继而推动古诗词教学的全面有序发展。

二、引导学生合理联想，激发学生学习兴趣

古诗词的美妙不仅源于其韵律之美，还和古诗词营造出来的生动意境息息相关。在小学古诗词教学的过程中，教师可以通过语言的美妙和丰富的内容，为学生营造出一种恰当的氛围，继而引导学生在意境中穿梭，在理解古诗词的过程中产生对古诗词的兴趣。

如，以讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例：在讲解这一首古诗词的时候，首先，教师要点出这属于一首送别诗，其中前两句直接表达出好友孟浩然出行的地点以及时间。诗词的后两句通过描写景色抒发情感。在包含船帆、长江、水等多种意象在内的景色中，可以体会到辞别友人的不舍。孤帆一叶沿江水远去的景色是一个实景，也更容易让小学生体会到这首诗词中描绘出来的景色。在这一首诗词中，教师可以借助丰富的景色引导学生，为学生营造出一种特别的氛围，帮助学生在学习古诗词的中逐渐渗透到对诗词的理解中，继而在孤帆、碧空、江水等情景交融的景色中，更加全面地体会诗人的思想感情。当学生在情境中理解诗词的含意之后，就会被诗词的美妙感吸引，继而更加全面地理解其中的内涵。

三、利用信息技术引导，丰富古诗词教学内容

随着科技的发展，信息技术开始逐渐走进小学语文课堂中，并成为学生技能提升、知识体系拓宽的主要途径。在教学中，融合信息技术，不仅可以将诗词中抽象的内容通过信息技术的方式呈现出来，还可以拉近学生和诗词中世界的距离，让教学不再局限于教材。此外，如果条件允许，教师还可以将课程放在网络上，以诗词微课的形式呈现给大家，让大家可以在这一阶段更加全面地理解作者的写作背景以及作者想要表达的心境。

如，在讲解《题西林壁》的时候，可以通过信息技术体会到在山峦当中的情境；再如，讲解《游山西村》的时候，教师可以通过信息技术来展现出诗人对自然生活的热爱之情。当然，通过信息技术教学，还可以让学生最大限度地获得学习的自由。学生在学习之余，可以结合自己的兴趣爱好，通过网络手段，在网络大环境中自主搜索相关的知识，从而加深对古诗词的理解。在信息技术的吸引下，学生的学习方式也开始由被动变为主动学习，教学的有效性自然而然得到提升。

总而言之，想要提升小学古诗词教学的效率并不是一件容易的事情。在小学古诗词教学中，教师要认识到学生学习的基本状态，结合欣赏阅读、合理联想和信息技术渗透等方式，全面地引导学生，让学生可以在教师的引导中更加深刻地理解知识的内涵，进而推动小学古诗词教学效率的提升，促进学生文学素养的发展。