小学体育教学中如何实施分层教学

林荣国

（福建省南靖县第三实验小学，福建 南靖）

分层教学是指从每个学生的学习能力、意愿目标以及能力的差异入手，对整体学生进行分层，然后再进行不同难度的教学的方法。分层教学法的理论依据由著名心理学家、教育家布卢姆提出。结合近年的各种试点和实验，能看出分层教学能更好地培养学生对体育课的兴趣，也能得到更好的教学效果。因此，体育教师要坚持课堂教学的发展性、层次性，贯彻分层教学的精神内涵。

一、充分了解学生差异，科学分组

了解不同学生的兴趣爱好和兴趣点，是进行分层教学的基础。分组是分层教学的前提，在分组过程中，教师要合理参考学生的体质以及信心、兴趣、智力水平及发展方向，将他们划分为三个层次。第一组的学生有较好的身体素质，能够适应较高难度和强度的训练，其发展目标可以设立为专业运动员方向。第二组的学生人数占比较高，应该容纳班级里的大多数同学。分类依据是身体健康，能够适应正常量的运动，但是普遍对体育课兴趣不高，可能需要教师的督促才能激发他们的潜能，从而更好地锻炼自己。第三组的学生对体育课学习意愿不强，并且身体薄弱，需要教师特别考虑，制订独特的训练计划，尽可能完成强身健体的目标即可。

接着，教师首先要对全班学生的体育综合素质情况进行考量，例如通过上学期成绩评定、学生自主意愿、课堂积极性等方面对学生进行粗略的了解。在具体教学过程中由于学生的情况各有不同，教师一定要起到积极引领的作用，根据学生的兴趣爱好和能力进行合理划分。教师的教学计划要灵活应变，最终目的是通过分层教学，使所有的学生都能有适合自己的训练方式，并且通过一学年的教学得到进步提升。

二、根据不同层次制定分层教学目标

小学体育教学课堂上，需要从学生实际情况出发制订不同的计划与目标。这需要教师贯彻新课程的教学理念，依据课程标准对课程安排进行分割和重组，分析学生实际能力，重构体育课堂的教学内容与目标。分层教学的难点就在于根据不同学生制定分层教学目标，教师要认真研读课标要求，根据三组同学的能力有的放矢、有步骤、有计划地实施课堂教学。并且由于每个学校的学生个体都存在差异，所以教师要避免照搬照抄，结合本校的情况制订确实可行的计划。分层教学的最终目的是鼓励全部学生都享有平等的健康权，身体素质得到充分锻炼。因此，教师在设置目标时要从共同的教学理念出发，兼顾全体同学的基本权利。教师可以适当抬高不同难度层次的计划，设置一个由浅入深、循序渐进的方法，才能激发所有人的学习兴趣。对于基础薄弱的学生，要遵循先慢后快、分步提高的理念，设计有梯度的逐步变难的任务，根据学生所能达到的程度慢慢调整，最终完成教学总目标。同时教师要铭记，设立目标时要兼顾保障学生的身体安全，不可以盲目追求课堂效率和成绩。

三、分层教学，因材施教，提高学生综合能力

体育教师在课堂教学中，必须有所创新，既要有面向全体学生的教学，也要针对不同学生有不同的针对性训练。例如，在教学篮球的传球时，采用全体—部分—全体的模式，先全体讲解理论知识，接着分层分组教学，下课前再进行总结和回顾。教师主要在第二环节分层教学，比如第三层级的同学教师应当主要强调篮球的乐趣，鼓励同学上手实践，逐步培养他们的兴趣。对于第二层学生，主要以体能锻炼为主，采取活泼有趣的方法使同学从被要求变为自愿，有计划地提高他们的具体体育项目的能力。对于第一层次的学生，教师可以适当在课堂上给予他们自由发挥的时间，从他们主动表现的动作中纠正不足，监督其改正即可。

同时，分层教学也要考虑到学生的心理问题，尽量避免打击学生的自信心，尤其是教师要平等对待不同学生的个体差异。要设置一些有一定挑战性的目标以鼓励大家，并且运用科学的评比手段，对每一个学生取得的进步予以重视和分数体现，从而鼓励学生的自信。并且尽量避免强制要求每个人都达到某一个高难度目标，而是要给予学生足够的耐心，给他们充分的练习空间。如篮球教学结束后进行考试，可以设定不同的考试项目，避免学生觉得不公平。可以分别考查三步上篮、定点投篮、原地投篮等项目，然后进行评分，以此鼓励学生挑战更高难度的内容。

总之，分层教学最终的目标就是适应学生个性发展需要，提高学生身体素质，培养其热爱运动的思想。教师在分层教学的过程中要坚持以学生为本的原则，不断分析分层教学的新方法，结合本校学生的实际身体素质、特长情况，将理论运用于实践教学活动中，积极地为分层教学争取良好的实施环境，最终实现学生综合素质以及身心健康的发展目标。