初中体育教学困境及对策探究

黄鑫滨

（龙海程溪中学）

一、初中体育教学的困境

1.忽略体育教学的发展

长期受应试教育的影响导致学校和教师方面忽略了学生的体育发展，学生的体育教学处于停滞不前的状态，没有让学生在体育教学的过程中得到有效的体育训练。学校不重视学生的体育教学，导致学生在学习过程中缺少相应的教学设备，所以学校和教师应该正视体育教学，将学生的体育教学放在和文化课同等位置上，从而促进学生德智体美劳全面发展。

2.教师缺少专业素养

体育教学在发展过程中经常会出现教师自身专业素养不高的问题，这样的教学困境一是因为学校在教师入职之前没有对教师进行系统的培训，所以教师在教学过程中经常会出现由于缺少相应的教学经验而使用自由活动的教学方法的问题；二是学校在聘用教师时筛选的要求较低，导致教师普遍存在学历低、没有教学经验、甚至有些教师没有相应教师资格证的现象，所以学校在对教师进行聘用时应该逐渐提高筛选标准，进而提高教师的整体素质；三是教师在教学过程中没有树立终身学习的理念，这就导致教师在教学过程中一味地采用传统的教学模式，不能在教学过程中增加新鲜的血液。针对这一现象，学校应该积极组织教师参加有关培训或继续教育，以此提高教师的专业素养。

3.教学内容缺少科学性

体育是一门通过提高学生的身体素质促进学生全面发展的学科，这更要求教学内容安排的科学性，但是现在教师在教学过程中没有做到将教学内容进行科学的安排，只是一味采用体能训练的方式提高学生的身体素质，这样的教学方式不能使学生在学习过程中提高自身对未知事物的探索精神。教师应该利用课余时间对教学内容进行有效整合，提高教学内容的科学性，从而更好地促进学生的全面发展。

二、初中体育的教学策略

1.实施分层教学

学生在发展过程中由于个人身体素质的不同，所以在体育学习过程中也会呈现出不同的学习状态，针对这样的现象，教师应该实施分层教学，使教学内容能够适应大多数学生的发展。有的学生因为成绩不理想或是体型偏胖，对体育教学产生深深的恐惧感，这样不仅不利于学生体育素质的提高，还在一定程度上影响学生身心的健康发展。教师应该积极鼓励学生并实施分层教学，帮助学生树立自信心。首先，教师根据体育测试成绩或是学生体能将学生分为两个小组，将体能较好、学习速度较快的学生放到一组并编号为一组，将体能中等、学习速度中等的学生放到一组并编号为二组；其次，教师给学生安排不同的学习内容，以学习篮球为例，教师要求一组的学生能够熟练掌握三步上篮的动作，要求二组学生能够掌握简单的投篮动作并能了解行动间投篮的有关动作要求。不仅是学习内容，教师在对学生成绩要求的标准上也应该有所不同，以男生1000米和女生800米测试为例，正常的及格标准为男生 4′35″，女生的及格标准是 4′23″，教师在教学过程中对于一组可以采用这样的标准，对于一些成绩突出的学生，教师可以通过鼓励并让学生掌握技巧要求的方式提高学生的整体水平；对于二组学生，教师可以降低标准将原来的4′35″和4′23″分别降为 4′50″和 4′40″，鼓励学生不断提高个人体育水平，并在学生进步的过程中逐渐提高成绩标准。教师以这样的分层教学提高了学生的整体水平，使学生能够向德智体美劳全面发展方向迈进。

2.提高教师的专业水平

学生的学习情况与教师的专业水平有着直接的关系，所以应该不断提高教师的专业水平，可以通过以下几方面：一是学校组织教师参加有关培训，提高教师对国家教育方针的掌握能力并能将这些教育理念运用到实际的教学活动中，使教学内容更加富有生机和活力；二是教师普遍存在学历较低的现象，针对这种现象，学校首先应该在聘用教师时提高对教师的筛选标准，进而提高教师的整体专业水平，其次学校应该组织教师参加继续教育，完善自己专业知识中不足的部分；三是教师应该树立终身学习的理念，经常学习其他教师的教学方法，并能够将这些教学方法中体现出来的教学精神应用于日常的教学活动当中，使教学内容更加丰富，从而改变传统的一味锻炼学生体能或是让学生自由活动的教学方法，这样更能促进学生的全面发展。

总之，教师应通过提高自身专业素质以及分层教学的方式提高学生的体育素质，使学生的德智体美劳综合发展，促进学生的全面发展，使学生更加适应国家的发展要求。

［1］胡加匡，杨意宏．中学体育教学中选择优先教学与学生个性发展的研究［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（6）：122-124．

［2］王焕波，毛武陵．普通高校体育课“分层教学”模式的实验研究［J］．武汉体育学院学报，2015（4）：122-124．

［3］张明莲．分层次教学模式在背越式跳高教学中的应用［J］．甘肃教育学院学报（自然科学版），2014（1）：90-93．