城郊农村初中语文微课教学研究

魏玉琴

（安徽省天长市郑集中学）

城郊农村教育相较于中心城市而言，其还存在一定的教育发展差距，而微课兴起并逐渐走入基础教育课堂的过程，尤其是在农村语文教学中的推广及应用，优化和完善了语文教学资源。微课的教学形式转变了过去传统单一的教学理念及方法，通过微课教学实现了农村语文教学的网络化与信息多元化，增添了学生学习语文的有趣性与丰富性，不断促进了初中语文教学水平的提升。

一、借助微课进行科学有效的预习与复习

在语文教学中，预习必不可少，那么老师可借助微课为学生提供所学知识的相关资源与信息，包括课文的作者简介、写作背景、社会环境以及整个课文的写作大纲等资源，让学生对文章有了一个全面而基础性的了解，并引导学生利用网络自主搜集与课文相关的图片、资料信息。另外，在完成课堂学习后，也可利用微课引导学生进行复习，尤其是针对一些学生还不太理解的知识点，可通过微课视频来巩固所学知识，同时也使学生的疑难点迎刃而解，而且对于相同的一篇文章，多种不同形式的微课资源，可强化学生对课文的全方位理解，提高语文学习效率。

二、借助微课视频的丰富多样性，强化学生对文章意境的理解与思考

语文老师可借助微课形式所具有的丰富多样化的特点，来提高语文阅读教学的效果，让学生主动参与到教学中来，提高学习语文的兴趣。例如，在学习鲁迅先生的《故乡》时，其中以这样的文字开篇：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”与此同时，在作者开始回忆故乡时，又这样写道：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”作者眼前的故乡与回忆中的故乡明显不同，前者荒凉，后者美丽，通过这种文字的对比可能让学生对作者那种情感的变化理解还不够深刻，此时老师可借助微课，利用图片展示作者回忆中的故乡与眼前的故乡，并播放符合情境的音乐，以此来创设并烘托出课文所表达的意境氛围，从而引导学生融入其中，切身感受和体会作者所要表达的情感。

三、转变教学方式，以丰富的教学方法调动学生的学习兴趣

初中语文教学中，在应试中占分比例较大的内容即是写作教学。当前，城郊农村的初中生，其写作水平普遍较低，这就要求老师必须采取有效的教学方式改变这种写作教学的现状。因此，在新课改背景下，语文老师在写作教学时，可在写作教学中通过微课形式引导学生写作，以此调动学生的写作兴趣。老师可在写作教学前，根据不同的写作主题准备丰富多样化的微课视频内容，引导学生在观看微课视频的过程中，多角度地理解写作主题，并循序渐进地让学生主动将写作与自己的生活联系起来，增添并丰富学生的写作素材。例如，老师在引导学生围绕“春天”这个季节进行写作的过程中，可用微课播放与“春天”有关的纪录片，让学生感受到春天来了，万物复苏、春回大地的那种感觉，带动学生通过感受春天的这种气息对自己的写作进行联想和创新，在脑海中构建自己的春天印象。

四、借助微课解答学生语文学习中的疑难问题

初中语文老师在课堂教学中，应注重发挥学生的主体性作用，积极与学生进行互动，调动学生学习的热情，提高课堂教学效率。微课的教学形式可帮助老师将语文课文中的重难点进行汇总、提炼，将教学目标与文章主题、情感进行有效的结合与展现，并同时通过设计启发性问题引发学生思考。例如，在教学《背影》这篇课文时，其教学的重难点在于引导学生理解和体会作者通过“背影”表达深切的“父爱”。因此，老师可借助微课先引导学生对文中描写父亲“背影”的四处进行具体分析，这四处“背影”的描写特点各不同，但都刻画出了父亲鲜活的形象。此时，为了让学生对这几个“背影”的细节描写有更准确的理解和体会，可利用微课演示来逐一分析这几处背影描写，包括每一次背影的描写特征、写作手法、作用及思想情感的表达等有一个更加全面而细致的展示，这样既可引导学生对父亲这个形象的感悟更加深刻和全面，同时也实现了对这一学习难点的突破。因此，微课演示的过程可呈现重难点字、词、句，并脉络清晰地强化了学生对文章的理解。

综上所述，当前城郊农村初中语文教学中，通过微课教学的形式，有效提升了其教学效果及质量，并调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，真正为学生的“学”起到了有效的促进和提升作用。

［1］黄飞.浅谈初中语文微课教学［J］.速读（中旬），2016，28（6）：208-209.

［2］王建木.初中语文“微课”教学特点与应用策略探究［J］.现代语文（教学研究），2017，25（3）：108-109.

［3］覃燕.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用［J］.广西教育 A（小教版），2015，21（9）：99.