多媒体教学在西藏班高中英语教学中的应用——以Festivals为例

周岳荣

（安徽省合肥市第35中）

一、教学内容分析

本单元主题Celebration，谈论世界各地节日风俗。包含了4个话题：Festivals；Parties；Wedding；Christmas。本节课是本单元的第一个话题，本篇阅读文章介绍了Chinese traditional festivals，以被动语态为主要知识点贯穿文本，详细介绍了中秋节、端午节和元宵节的节日日期、食物及其节日文化。

本课时为第一课时，教师采取任务型教学模式。每一环节都设计出相应的任务目标，教师和学生都有了明确的努力方向，从而使教学能够顺利开展。阅读环节采取“三阶段”教学模式，便于学生把握文章的主旨，获取信息。课后活动采取“以话题为中心、任务为途径、小组活动为形式”的模式，激发了学生主动参与语言实践活动的兴趣，有效加大了学生语言的实践量。

二、教学目标

1.熟悉并掌握与传统节日相关的一些重要词汇和短语。

2.理解文章信息，了解传统节日的历史渊源和节日特点。

3.训练学生的阅读技巧，培养学生的思维能力。

4.培养学生在交流中用英语简单介绍中国的节假日的能力。

5.尊重传统文化，增强爱国主义精神，了解中西方节日文化的差异，增强文化认同感。

三、教学过程

1.激发兴趣，引入新词，铺垫新课

播放一段降央卓玛的《吉祥的藏历新年》的歌曲视频，激起学生的兴趣。一系列图片的呈现，串联出与传统节日有关的重点词汇，为理解课文做铺垫，克服词汇障碍，同时引入新课。

【教师活动】通过创设“Festivals”情境，引出重点词汇、短语，随着情境，环环相扣。

【设计意图】通过播放歌曲，营造出欢度节日的气氛，从而引起了学生的有意注意，使学生仿佛身临其境，不知不觉地融入本课的主题中来。同时展示中国传统节日的食物和活动的图片，直观、生动，方便记忆本课的相关词汇和短语，成功地为新课的知识点做了铺垫，消除了学生的紧张情绪，为下一环节开启了序幕。

【学生活动】根据文中已有的图片，在教师的引导下，说出与课文相关的词汇。

2.由简入难，层层设问，诱思导读

【任务一】阅读前，根据课文图片预测文章内容。

【教师活动】引导学生根据文中的图片预测文本可能讲什么内容，激发学生对阅读文本的兴趣，激活学生已有的背景知识。

T：Please read the pictures in the book and guess what the text will be about.

【学生活动】根据文中已有的图片，预测文章内容。

【任务二】阅读中，学生阅读课文。

【教师活动】引导学生快速阅读文章，获取文章段落大意。

Read the passage quickly and match the pictures with Chinese traditional festivals.

Picture 1:The Dragon Boat Festival

Picture 2:The Mid-Autumn Festival

Picture 3:The Lantern Festival

【设计意图】幻灯片展示传统活动的图片，帮助学生联想记忆传统的节日名称及其特殊的意义，为阅读做准备。略读环节中按照由简单至复杂的顺序设置问题，不仅可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，而且使学生能初步理解课文的表层意思。

3.读后活动

【教师活动】引导学生做一次猜节日名称的游戏。

T:I’ll divide the class into two groups-boys and girls.You should have a competition.In just 60 seconds，one describes a festival，you can describe it from its date，food or activities.The other one guesses the name of the festival according to the description.The more you guess，the more points you will get.Understand？

【设计意图】在课件中插入倒计时的环节（60秒countdown），幻灯片采用动感的效果，既逼真、刺激，又有吸引力，让学生全神贯注、积极参与，让每一个思维的细胞活跃起来。

4.作业

Exchange your passage with each other and correct the mistakes in it.Then preview the Grammar Summary of the Passive Voice on Page 93.

【设计意图】通过给学生布置交换话题作文的任务，开展学习上互帮互助活动，从而提高学生的书面表达水平。同时预习下节课有关被动语态的内容，养成预习与复习的好习惯。

四、教学反思

《普通高中英语课程标准》指出:英语教育的任务是激发和培养学生英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，因此在平时的英语教学中，“教师讲、学生记”的教学方法相对死板。而以多媒体教学方法创设丰富的教学情境，有助于提升学生学习的兴趣和效率，真正提高综合运用英语的能力，从而提高高中英语教学的互动性和高效性。

鉴于此，本节课教师围绕整篇文章的主要脉络设计问题，在研究教材阶段，我认真钻研课本、教案的同时，在网上也浏览了同行们的教学资源，吸取了他们的经验教训。在课堂实践中，在多媒体课件的指导下，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定式，培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。课后利用其存储、回放功能，可以有效地帮助学生及时进行查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。对自身的教学反思提供了依据，帮助自己制定改进措施。