用好“问题探讨”，激发学生学习兴趣——浅谈高中生物新教材的新课导入

何 伟

（湖北省襄阳市襄阳三中）

良好的开端是成功的一半。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。《普通高中课程标准实验教科书——生物》在教材设计上就充分考虑到导课的重要性：在每一节内容开始时都有一个“问题探讨”。而笔者在教学过程中发现用好“问题探讨”可以迅速地抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为学生探究新的知识做好心理上的准备和知识上的铺垫。但是如何用好“问题探讨”，激发学生学习兴趣，就需要教师在备课时花一番心思，以下结合本人比较浅薄的教学心得介绍一下如何用好“问题探讨”激发学生学习兴趣。

一、联系社会热点，激发学生学习兴趣

伴随着新闻媒体的迅速发展，当今学生对于各种社会热点了解得越来越多，而通过对社会热点的讨论可以激发学生的学习热情，迅速进入学习状态。

如“从生物圈到细胞”一节“问题探讨”为SARS病毒介绍，在教学时，可以先引导学生讨论当前正在流行的甲流以及2003年抗击非典的战斗，然后在学生热烈的讨论中老师通过介绍病毒的相关知识，进而导入病毒离不开细胞的知识进入新课。

同时在老师和同学们对各种社会热点的讨论中开阔了学生的眼界、丰富了学生的知识、陶冶了学生的情操，更能使学生深深爱上生物学科。

二、利用学生生活用品，激发学生学习兴趣

生物学科是一门与生活联系非常紧密的学科，很多生物知识都能用于生活实际当中，利用学生手中的日常生活用品导入新课，可以激发学生的学习兴趣。

如“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节“问题探讨”为食品包装上食品成分说明，在教学时，教师可随机调查学生爱吃的各种小食品，并设问哪些食品有利于身体健康，哪些属于垃圾食品，学生展开讨论之后教师让学生拿出所举食品包装袋，引导学生分析食品包装上食品成分说明，得出有益健康食品中应该具有的营养成分，进而导出蛋白质内容进入新课。

结合日常生活知识进行教学，贴近学生生活，解决了学生生活中的小问题，让学生能够学以致用，更符合素质教育的要求，也能激发学生的学习热情，更主动地学习。

三、通过游戏，激发学生学习兴趣

学生都喜欢玩游戏，特别是电脑游戏，而将游戏带到课堂之中，可激发学生的学习兴趣，使他们迅速进入求知状态。

网络游戏中有一个“找不同”的游戏，因为它能锻炼人的观察能力而受到学生的喜爱，在“细胞的多样性和统一性”一节中“问题探讨”为光学显微镜下的几种细胞，教学时，教师可以安排学生通过玩“找不同”的游戏轻松发现问题导入新课。

四、通过学生感兴趣的话题，激发学生学习兴趣

学生们正值年少，对很多事物都有浓厚的兴趣，而通过学生感兴趣的话题可以迅速激发学生的学习兴趣。

学生们都喜欢看电视，而刑侦剧更受到年轻人的追捧，教学时教师可以和学生讨论刑侦电视剧中的一个常见镜头：办案人员来到案发现场首先带上手套，然后即使凶手没有留下任何明显的痕迹，办案人员仍然能够通过仪器发现蛛丝马迹。然后设问：为什么办案人员要带上手套？而办案人员又如何获得凶手的信息？最后通过介绍DNA指纹检测技术导入新课。

五、通过演示实验、制作模型，激发学生学习兴趣

生物学是一门实验学科，在高中生物学习中有很多的实验，除了学生实验之外，还有教师演示实验，通过演示实验，可以直观地向学生展示学习内容，激发学生的学习兴趣。

“物质跨膜运输的实例”一节中的“问题探讨”即为渗透作用演示实验，在课堂上教师通过现场演示实验，不但能够吸引学生的眼球，激发观察学生的学习兴趣，而且在实验中学生能够更快掌握学习内容。

而“生物膜的流动镶嵌模型”一节中的“问题探讨”为制作细胞模型，通过学生自己动手制作真核细胞三维结构模型的获得，也可以使学生爆发出强烈的学习欲望。

让学生自己动手做实验，让学生自己在实验中去观察实验现象，得出实验结论，比教师讲上几节课的效果都好。

六、通过生物史故事，激发学生学习兴趣

在教学中，通过介绍生物科学史资料或科学家的故事，不仅能够通过故事吸引学生的注意力，还可以通过科学家的事迹教育学生刻苦学习、学会创新，有助于培养他们实事求是的科学态度。

如“降低化学反应活化能的酶”一节中的“问题探讨”，通过斯帕兰札尼的实验导入新课，“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节中的“问题探讨”介绍拉瓦锡的事迹导入新课，在故事中学生了解到生物学的发展历程，也掌握了科学实验的一般步骤，对于学生将来开展科学研究和实践也有一定帮助。

兴趣是最好的老师。“教学有法，教无定法。”每个教师有各自不同的教学特点，用好教材中的“问题探讨”，激发学生的学习兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境中来是每个老师教学中必不可少的环节，也能大大提高一节课的教学质量和教学效果。

［1］李俊红.新课导入艺术探究［J］.沧州师范专科学校学报，2003（9）.

［2］杨善禄.中学生物教师教学基本功讲座［M］.北京:北京师范学院出版社，1991.