初中美术教学中小组合作学习法的运用研究

李海伟

（山东省东营市利津县陈庄镇中学）

新形势下，我国对于人才培养的重视程度越来越高，因此，各个学校也加大了对学生综合能力培养的力度。教师在进行初中美术教学过程中，由于受传统观念的影响和制约，教师的教学模式和方法过于单一，无法调动学生学习的积极性。所以，在今后的初中美术教学过程中，教师要积极引进先进的教学技术，全面提高学生的综合能力。在这种情况下，本文对初中美术教学中小组合作学习法的运用进行了简单研究。

一、建立合理的美术合作学习小组

教师在进行初中美术教学过程中，应用小组合作学习法，首先，要根据学生的实际情况，对学生的能力、兴趣、特长等方面进行仔细的分析和研究，然后对学生进行合理的分组，确保每一个组之间的学习水平以及实践能力都比较均衡，避免出现学生之间知识掌握和能力存在太大差异的情况，保证每一个组之间都能够做到公平竞争。教师在实际的分组过程中，可以应用传统的分组模式，但是，在给学生安排座位时，一定要做到新颖。比如：教师可以让每个小组同学坐成不同的形状，如：长方形、圆形等，激发学生的兴趣，让学生可以主动地参与到美术教学活动中。除此之外，教师在进行美术教学过程中，为了能够更好打开学生的美术思维，可以积极地引导学生自主学习美术，加强与学生之间的互动交流，为学生提供自由发挥的空间，从而进一步促进学生的综合能力培养。

二、不断增强学生的合作意识

对于初中美术教学来说，其具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习过程中，遇到美术方面的问题，很难独立解决，如果教师没有进行及时的引导和交流，就会非常容易让学生产生厌学的心理，久而久之，就会对美术失去兴趣，不利于学生的未来发展和进步。但是，在初中美术教学过程中，合理地应用小组合作学习法，可以不断培养学生的合作意识，让学生由个体转变成共同学习的集体，调动学生的学习积极性，提高学生的美术水平。采用小组合作学习法，学生能够互相交流、互相探讨、互相学习，不断提高自身的分析能力和独立思考能力，将学习过程中遇到的问题有效解决，这样不仅可以提高美术教学的水平，还可以促进学生的未来发展。

三、为学生营造良好的合作学习环境

在传统的美术教学过程中，由于初中生的心智不健全，比较活泼好动，再加上美术不属于主科课程，学生的重视程度也比较低，从而会经常出现课堂秩序比较混乱的情况，对学生美术水平的提高造成了一定影响。但是，应用小组合作学习法，教师可以运用“真理启示录”的方法，将启示教授给学生，让学生积极改正自身存在的问题，促进学生健康发展。应用这种教学方法，教师可以为学生营造一个良好的合作学习环境，让学生可以在轻松愉快的环境中学习，没有任何的负担和压力，同时还可以增进师生间的互动交流，调动学生的积极性，培养学生独立思考以及主动学习的能力，让学生通过手脑并用，体会到美术的意向，享受美术带来的乐趣，从而为学生未来发展打下良好的基础。

四、加强师生间的交流互动

在初中美术教学过程中，应用小组合作学习法，教师可以主动地与学生进行互动交流，引导学生小组之间的配合，提高小组合作学习的效果。教师在进行美术教学时，可以让学生对小组合作学习的作用表达一下个人想法，阐述一下小组合作学习的意义和价值。比如：教师在课堂上展示一幅美术作品时，可以让学生进行小组间的互动交流，让学生对作品进行分析，然后表达自己对美术作品的见解。教师通过与学生之间的互动交流，不仅可以提高教学的质量和效果，还可以让教师对学生的美术水平和综合能力有一个充分的了解和掌握，有针对性地进行教学，从而进一步促进学生的良好发展和进步。

总之，在初中美术教学过程中，合理地应用小组合作学习法，不仅可以提高学生的自身素养，还可以全面提高学生的综合能力，对学生未来发展有着很大的作用和意义。由于小组合作学习法是一种新兴的教学技术，因此，在实际的教学中，仍然会存在着很多问题。所以，在今后的教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，对这一模式进行不断的改进和创新，提高美术教学的质量和效果，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。

［1］杨凤娟.小组合作学习模式在初中美术教学中的应用探讨［J］.中国校外教育旬刊，2015（30）：39-39.

［2］李常华.初中美术教学中的小组合作学习现象探析［J］.教育界：综合教育研究，2017（1）：14-15.

［3］张俊杰.农村初中美术教学小组合作学习初探［J］.中学课程辅导：教学研究，2015，9（21）：50-50.