初中音乐歌唱教学中演唱形式有效应用的研究

贺 青 王永杰 王 峥

（嘉峪关市第四中学）

演唱（歌唱教学）是音乐教学的基本内容之一，培养学生自然、自信、有表情、有感情地唱歌是歌唱教学的基本内容。引导、启发、鼓励学生运用多种演唱形式，“唱会歌、唱好歌、会唱歌”是歌唱教学的主要目标。

通过对七年级学生唱歌课的问卷调查分析发现，80%的学生很喜欢唱歌课，但由于歌唱能力、心理素质等多种因素导致演唱信心不足。因为人声歌唱对青少年学生身心健康发展、情感体验与表达、音乐兴趣培养及音乐素养提高等多方面具有重要作用。能够用正确的演唱姿势和呼吸方法，自然的声音、准确的节奏和音调，自信地、有感情地演唱歌曲，或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式更好地表现歌曲，可以培养学生逐步养成良好的演唱习惯和正确的演唱方法，掌握基本的唱歌技能。

一、歌曲的常用演唱形式

演唱形式是指齐唱、独唱、重唱、合唱等演唱的组合形式，是演唱的表现形式。

独唱：即一个人独立歌唱或独自歌唱。

齐唱：大家同时演唱同一个旋律，也就是单声部的群唱。

轮唱：由两个或多声部先后错开相同拍数演唱同一个旋律，形成此起彼伏，连续不断的模仿效果。

对唱：指两个或两组歌唱者的对答式演唱。

合唱：集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏，可分为小合唱或大合唱等形式。

伴唱：亦称配唱，从旁唱歌，配合主唱表演。

无词歌：就是用一个元音进行歌唱。

表演唱：在音乐教学中是将简单的舞蹈动作与歌唱相结合，是歌曲演唱的最高表现形式之一。

二、演唱形式在歌唱教学中的具体运用

演唱形式在实际运用中要注意调动每一个学生参与的积极性，培养其演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受到美的愉悦、美的熏陶。例如歌曲《西风的话》是黄自作曲、廖辅叔作词的一首儿童抒情歌曲。采用传统的齐唱方式演唱，学生会觉得枯燥乏味，加入独唱、无词歌伴唱、领唱、轮唱、加花演唱等演唱形式。第一遍朗诵（一位学生）+无词歌伴唱（呜）；第二遍独唱+加花演唱（加花旋律可简单创新）；第三遍齐唱+无词歌伴唱+独唱加花。在教学实践中，通过演唱形式的运用，引导学生积极体验歌曲的意境，理解歌曲内涵，更好地表现音乐情感，还大大激发了学生学音乐课的兴趣，培养学生创新能力。

歌曲《阳关三叠》是以唐代诗人王维的诗《送元二使安西》为唱词的一首著名的古代琴歌。诗意清新，旋律质朴，感情真挚。表达了诗人对友人的依依不舍之情。为了更好地表现歌曲的情感和意境，我采用哼鸣加齐唱的形式进行演唱。歌曲《中学时代》的歌词采用一问一答的形式，描绘了中学时代的美好画卷，塑造了中学生积极向上、充满理想的形象。所以歌曲的第一乐段我采用了对唱的演唱形式。歌曲《青春舞曲》是一首维吾尔族民歌，歌曲具有维吾尔族舞蹈音乐风格，节奏鲜明、旋律优美、结构简洁、富于动感、富有哲理、寓意深刻，采用了领唱、轮唱和拍手的节奏加入的演唱形式。这九种演唱形式可根据歌曲题材、体裁和音乐织体等因素进行多种演唱形式组合设计。由于学生具备的音乐素养不同，设计运用时不能太具有挑战性。

三、演唱形式在歌唱教学中的作用

1.增强实践性，培养创新能力

强调音乐实践的课程基本理念，着眼于音乐教学的实践性，注重让学生通过亲身参与实践活动来感受音乐、体验音乐、享受音乐。歌唱教学更能准确体现实践性的价值。首先歌曲演唱就是二度创作，一首歌曲可以使用不同的演唱形式。在这个实践过程中，我们为歌曲编配新的演唱组合形式，通过发挥想象力和创造性思维，极大地激发了学生的表现欲望和创造热情，使他们在积极参与中展现魅力和创造才能，有力挖掘了他们的创造潜能，提升创造价值。

2.增强积极性，培养自信心

自然、自信、有表情、有感情地演唱歌曲是演唱教学的主要内容和目标。在实践中培养学生掌握正确的唱歌技巧、姿势，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆踊跃地参与唱歌活动，才会逐渐调动积极性和建立起自信心。

3.增强集体意识，培养合作精神

集体意识和合作精神作为音乐课程的培养目标具有重要意义。歌唱教学中学生是主体，通过歌唱实践活动，大家要做到节奏的统一、声音的和谐、音高的准确、声部的均衡、情绪速度的一致，决定了音乐教育能够在培养集体意识与合作精神方面有所作为。歌唱最容易使人与人之间产生情感上的沟通与联系；歌唱以集体形式感人至深，影响巨大，有益于个体和集体的交往、合作，有益于融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛；“合作”作为音乐课程目标之一，体现在歌曲的演唱设计和表现之中，即“在歌唱的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力”。

4.增强审美体验，培养学生富有激情地唱歌

在歌唱过程中，学生通过聆听、形式创编、演唱、综合性艺术表演等，得到对音乐美的情感体验。歌唱教学以歌唱为中介，善于传达情感，有强烈的感染力和表现力。它在演唱形式上通过巧妙的、不断变化的、层出不穷的结合，让学生亲身感受音乐中最激动人心和极具表现力的部分，进而激发学生富有感情地歌唱。

歌唱是一种富于实践性的音乐艺术，注重于让学生通过亲身参与实践来感受音乐、体验音乐、享受音乐。丰富的演唱形式带领学生超越“实践”而升华到“创造”，就能使学生的每一次唱歌都变成一种“创新”，常唱常新、常创常新。通过认识音乐、理解音乐，逐渐上升到提高音乐创造水平，学会学习音乐、享受音乐、创造音乐、终身热爱音乐。

杨鸿年.童声合唱训练学［M］.人民音乐出版计，2002.

课题立项号：GS［2017］GHB2074