创新理念下高中数学作业方式的改变与有效性实践

张永兵

（甘肃省白银市第九中学）

我国高中数学作业设计方式过于僵化，受到传统教育理念的影响，教师在设计数学作业的过程中往往过于关注知识点的巩固，因此，在作业中融入了大量的重复性训练项目，虽然也能促进学生对知识的掌握和理解，却不利于数学作业作用的全面发挥，也会影响学生对数学知识的深入学习。

一、遵循自主性原则，设计自主性强的作业

在数学作业设计方面要联系新课程标准和高中生的数学学习能力和学习需求，在不抹杀学生数学学习热情的基础上在作业设计方面为学生提供个性化发展空间，确保学生在完成作业的同时也能实现对自身独立学习能力的培养，强化学生的创新思维。因此，结合创新理念的应用，教师应该从传统的数学作业设计思维中走出来，关注学生主动性的激发，引导学生积极主动地完成数学作业。

如，在完成一个单元的学习后，教师在设计数学作业时为了能够对学生的学习成果进行检验，可以为学生发放单元测验试卷，让学生在课后完成，然后教师进行主动批阅。在学生完成作业时，教师要求学生可以将解题过程中所应用的知识点以及所发现的知识点之间的联系等在解题旁标注出来。在教师完成批阅后将试卷发放给学生，引导学生对试卷完成情况以及所使用知识点等进行讨论，在此基础上由学生评比出卷面整洁、解题正确、知识点标注全面的试卷，将试卷在班级宣传栏上展示，一方面激发了学生完成作业的主动性，另一方面也能让学生互相学习和借鉴，促进学生数学学习能力的强化。

二、遵循情趣原则，增强数学作业设计的趣味性

在高中数学教师设计数学作业的过程中，应遵循情趣原则，增强设计的创新性，也能吸引学生的注意力，促进数学作业作用的全面发挥。如教师可以设计游戏性作业，让学生在愉悦的氛围中完成作业，提高学生的数学学习兴趣；设计艺术性作业，让学生使用圆锥曲线和函数图象等设计立体雕塑作品等，增强学生的学习体验，促进学生数学综合素养的培养。

以游戏型作业设计为例，在学生完成对“概率”方面知识的学习后，教师结合学生学习情况和概率方面知识的特点，在设计数学作业时可以适当地融入创新思想，设计趣味性小游戏，增强学生的学习体验。如教师可以让学生玩投掷骰子、扔硬币、猜拳、射飞镖等游戏活动，判断相关事件的概率，借助形象的游戏活动促使学生对概率部分知识形成形象的认识。这样借助趣味性游戏作业的设计，学生完成作业的积极性明显增强，对学生数学学习能力的培养也产生着重要的影响。

三、遵循探索性原则，设计实践活动类型的作业

新课程改革理念下，数学教师在教学活动中不仅关注学生对数学理论知识的掌握情况，也希望能够借助相应的教学活动促进学生实践能力的培养，为学生的未来发展提供坚实的保障。因此基于创新理念的指引，高中数学教师在设计数学作业的过程中，也需要适当地融入实践探索思想，保证所设计的作业能够带领学生参与到实践活动中，让学生发现问题并解决问题，提高学生对数学知识的应用能力，为学生的未来发展创造良好的条件。在具体的教学活动中，教师可以联系数学教学内容，有针对性地设计课题式实践作业、社会性实践作业和论文性实践作业，辅助学生完成对数学知识的学习，增强数学作业的影响力。

如，在学习“导数的应用”部分知识过程中，为了能够让学生对导数的应用形成细化的认识，掌握这部分知识点，教师可以设计课题式作业，让学生在生活中自觉搜集微积分成立和应用方面的历史资料，明确微积分部分知识在时代发展过程中所产生的影响等。然后让学生选择其中一个点探索导数知识在生活中的具体应用，明确导数知识在解决生活中实际问题方面的作用，深化学生对这部分知识的理解。唯有如此，实践性数学作业设计才能真正发挥其作用，辅助学生完成对数学知识的学习。

综上所述，数学作业设计和布置方式的转变能够进一步提高数学作业的质量，为学生深入学习数学知识创造良好的条件，在增强学生数学综合素养的同时也为学生数学兴趣的强化、创新能力、创造能力的培养奠定坚实的基础，为将学生打造成为高素质人才创造良好的条件。

［1］陈展明.新课程高中数学作业批改方式改变的有效性的探索与尝试［J］.教育界（综合教育研究），2016（2）:88.

［2］黄梅.高中数学在新课改下的有效性作业设计探究［J］.求知导刊，2015（7）:75.