基于核心素养视角下高中政治课堂教学策略探究

范立军

（福建省晋江市第二中学，福建 晋江）

政治这门课程不同于其他的学科，它是一门综合性比较强的学科，对于学生形成正确的价值观和培养他们的道德品质具有重要的作用。因此，在教学中我们需要更多地从这些角度出发，争取利用好政治的这些特点，对学生进行政治核心素养的培养。通过政治核心素养的培养，促进学生品格和能力的提升，使学生成为高素质的社会公民，促进学生长久的发展。

一、高中政治课堂开展核心素养的重要性

1.教育本质回归

教育的真正目的是育人。根据政治学科的特点，本身就具有培养学生高尚的道德品质和正确的价值观的功能。在高中政治课堂中，我们将核心素养培养进行渗透，能够更好地达到育人的功能。通过教学我们让学生除了掌握政治这门课程中的基础知识外，还培养了他们运用学科知识处理社会问题的能力和政治情感，在思想上使学生产生了共鸣，形成了正确的政治认同，构建起了学生的政治核心素养，实现了育人的目的，这可以说是教育最本质的回归。

2.生命成长奠基

虽然教育一直在变革中前进，新的教学理念和方式也被提出并开始在学科间应用。但是因为受到一些因素的影响，特别是应试教育的制约，导致高中政治课的教学还带有功利色彩，主要还是以学生的升学考试为教学目标。为了使学生在选拔性考试中获得胜利，开始在课堂中让学生进行大量习题的训练，这些虽然在短期内能够帮助学生提升政治成绩，但是长久下去会抑制学生对政治的好感，不利于学生的长久发展，使政治学科失去了其最初的意义。在政治学科教学中培养学生的核心素养，则恰恰弥补了这些不足，它更加注重的是学生品格和能力的培养和锻炼，为学生的成长奠定了基础。

3.朝向未来生长

当今社会需要的是高素质的具备实践精神和能力的人才，而不再是只会读书的低能群体。因此，为了促进学生未来长期的发展，能够在市场的竞争中不被淘汰，我们需要改变原有的教法，老师需要转变教学理念。那么如何利用政治学科培养学生的能力水平呢？这就需要我们在高中的政治课堂中渗透核心素养，通过核心素养来提高学生的综合能力。让学生通过政治课堂具备正确的政治认同，坚持中国的惯有方针政策；具备唯物辩证法和理性的态度；知法懂法，能够依照法律法规做事，成为法律的捍卫者；具备高度的公共参与意识，能够更好地参与社会活动，增强高中生的责任感。努力将高中生培养成为一个具有综合素质的新时代人才，促进学生未来的发展。

二、高中政治课堂开展核心素养培养策略

1.设置问题，培养学生探究问题的能力

因为受到传统教学理念的影响和老师教学方式的制约，很多学生普遍认为政治课堂就是一些理论知识的死记硬背。课本教材中讲的是什么，老师画的重点是什么，学生就一字不落地背诵什么内容，这对于应付考试无疑能够取得一定的成效。但是很少有学生对教材中自己有困惑的地方提出质疑，即便有质疑也怯于提出。在学习中无法独立地对知识进行整体创建，缺乏学习政治的积极性和激情，被动的课堂模式使得政治教学毫无生气可言。

那么在核心素养指导下的高中政治课堂，应该努力创设一些情境，让一些富于情感的内容和枯燥的理论进行结合，通过创设的情境问题去激发学生探究这门学科的兴趣，鼓励学生带着一种敢于质疑的态度去面对教科书，大胆地表达自己的观点。例如，人教版高二政治第九课《用对立统一的观点看问题》，这一课涉及的一些内容多半比较抽象，理论性强，为了打造轻松有趣的课堂，我们可以通过一个故事展开教学。比如说可以给大家讲三国里面《空城计》这个故事，在魏国的将军司马懿率领十五万人的军队攻打蜀国时，此时的蜀国防守明显不足，诸葛亮身边没有一名大将，留在城内的只有几千名士兵而已。讲完这个故事后，老师可以设置问题，诸葛亮面对这种情况是怎么做的呢？学生回答后，老师可以接着提问学生：为什么诸葛亮能够成功？通过这个故事老师提出了具体问题具体分析的观点，结合学生的实际，让学生集体展开讨论，为什么不同的人对同一现象会有不同的认识。这样一个一个问题的创设和回答帮助学生形成了探究的意识，使其敢于在问题中说出自己的观点和质疑，使我们的高中课堂变得轻松却不失深度。

2.以问启思，培养学生的思维扩展能力

在高中的政治课堂中，我们需要将其打造为一个兼具温度和深度的课堂，一方面对于知识的学习要由浅入深，另一方面在课堂中善于融入一些具有情感的内容，通过触及学生的情感而实现政治的认同。那么为了更好地激发学生政治思维，让学生在政治课堂中不再是被动地聆听老师的知识传授，而变成主动地思考问题，我们需要通过一系列问题的提出来引导学生进行思考。在我们的政治课堂中，如果老师设计的问题相对全面，那么让学生思考的范围自然也会越广泛，这样更有利于学生对内容的理解，通过提问去开拓学生的思维，培养学生思考和创新的能力。

比如，我们在学习高二人教版政治第八课《用发展的观点看问题》时，就可以设置问题情境。老师在课堂中可以抛出一个生物界的研究，在成群的蚂蚁中，一般蚂蚁都是很勤劳的，在寻找和搬运食物时表现得很积极，只有个别的蚂蚁不干活，但是一旦它们的食物来源被切断，这些积极的蚂蚁会陷入苦恼，但是那些懒惰的蚂蚁则会带领伙伴去发现新的食物。因此，生物学家指出了在蚁群中往往懒蚂蚁更占据主要的地位。那么老师就可以向学生提问：这个调查研究说明了什么道理呢？让学生利用哲学观点展开思考和讨论。最终得出结论，我们的思想需要顺应事物发展的规律，能够具备预见事物发展趋势的能力。通过问题的设计帮助学生开拓思路，提高核心素养。

3.营造氛围，培养学生的自主学习能力

政治学科尤其是学到哲学部分时，表现出来的内容更加抽象，为了使学生感受到政治学科的有趣性，老师可以采用不同形式的教学，比如说游戏、辩论赛、讲故事或者是问题等情境教学，不断地活跃我们的课堂气氛，让学生感受到政治课的有趣性。在课堂中老师要努力建立和学生之间平等的关系，和学生进行良好的互动。另外，在课堂中老师需要培养的是学生自主学习和探究的能力，从而建立学生的政治核心素养。

老师可以积极地创设问题情境来对学生进行自主探究能力的培养。在我们学习《用对立统一的观点看问题》这一课时，就可以创设一个这样的问题：当孟懿子问孔子何为孝时，孔子说不要违背礼节，而当樊迟问孔子何为孝时，孔子说父母在世时要侍奉他们，后要安葬祭祀他们，而当子游问孔子时，孔子的回答是要尊重父母。那么老师根据这三组对话就可以向学生提出问题：“为什么面对同一个孝，孔子做出了不同的回答？”然后让学生展开自主讨论，并且对本课知识进行自学和集合。由此我们发现孔子根据不同的人的特点做出了不同的回答，符合本课的哲学观点，学生通过对这个问题的探究更加深刻地理解了这一哲学观点，让学生通过自主的学习获得对知识的理解。

4.以练促用，培养学生的知识迁移能力

虽然我们学科教学的改革不再提倡题海战术，但是并不排除适当的练习。另外，我们强调的核心素养在高中政治课堂中的渗透，也不是完全抛弃基础知识的学习，基础知识的扎实掌握是我们进行后续能力培养的基础。因此，在教学中我们需要通过适当的练习，加深学生对教材的理解和运用，在实际运用中不断地培养学生的政治核心素养。例如，我们在学习人教版高二政治第十课《创新》这一讲时，就可以先对相关的理论知识进行教学，然后选择合适的题目针对性地进行练习，通过练习巩固学生这方面的知识。如结合学生的生活实际，学生应该如何参与到家庭的理财中来，体现了我们所学的哪些创新理论？每个学生的家庭情况不一样，理论运用不一样，所回答的具体内容肯定不同。这样通过带有实践性质的练习更能够培养学生解决实际问题的能力，通过这种方式让学生能够将所学习的知识运用到生活中，提高学生的综合素养，这样的练习也才具有真正意义。

总之，在当前素质教育的大背景下，高中政治教育更加关注的是学生品格和能力的提升，关注对学生政治核心素养的培养。因此在教学中，教师需要在教学大纲的指引下，适当地调整教学内容，通过多种形式使知识的掌握和品行的培养相结合，促进学生的全面发展。