在高中数学教学中提升学生核心素养的策略

（安徽省界首第一中学 安徽界首 236500）

高中数学学习难度比较高，特别是随着经济社会的快速发展，高中生通过网络等媒体获取大量碎片化信息，无法构建有效的数学认知和理解体系，在这样的背景下，通过开展多样化创新教学，可以帮助学生提升核心素养，不断提高课堂教学的针对性和实效性，满足高中学生成长需求。

一、培养学生数学核心素养对高中数学教育的重要意义

培养学生数学核心素养作为重要的教学改进方向，对于改进传统教学模式具有重要意义。在教学实践中，由于思路和理念上的限制，学生对于教学的参与度并不高，培养学生数学核心素养旨在转变这种教学局面[1]。随着现代教学改革的推进，培养高中学生数学核心素养在教学中的意义越来越大，通过培养学生数学核心素养，可以提升学生在教学中的主体地位，通过自主研判和探索知识，提升综合教学效果。

在高中数学教学实践中，培养学生数学核心素养的应用既是一种理念创新，同时也是一种策略创新，既可以提升学生的学习兴趣，也能锻炼教师的现代教学能力，提升教学综合水平，对于教学现代化格局的构建具有重要意义[2]。通过培养学生数学核心素养，可以满足当代学生的多元化需求，现代学生成长在互联网时代，对于知识和课堂教学提出了新的要求，这也对传统教学提出了要求和挑战，在这样的背景下，培养学生数学核心素养具有重要意义。

二、当代高中数学教育在学生核心素养培养方面的缺失

在现代教育体系中，高中教育占据着重要地位。从高中数学教学实践来看，学生数学核心素养的培养与提升仍需强化，有着较大的改进与优化空间。通过不断丰富完善教学体系，有利于解决教学难题，提升学生数学核心素养。

1.数学知识与生活实践存在脱节

从高中数学教育的特点来看，其教学宗旨在于培养学生在生活中的实践应用能力。现代高中教育强化实践教学，实践能力也是一种重要的数学核心素养，对于提升学生综合能力具有重要的意义。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展数学教学，不注重学生数学能力的培养，既无法营造有效的数学实践环境，也不注重学生日常生活中的数学应用训练，在这样的背景下，学生的数学实践和创新能力都较为薄弱。

2.学生数学素材积累存在不足

在培养提升高中生数学核心素养过程中，学生不能是被动的，但是在很多数学课堂上，由于老师固守传统教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸显，成为制约教学效果提升的一个瓶颈[3]。在高中数学课堂上，很多学生被动接受知识，不注重积累教学素材，久而久之，很多学生丧失了学习数学知识的兴趣。对此，让学生主导课堂，充分落实生本理念，是提升高中生数学核心素养的关键要素。

3.学生无法构建数学思维体系

从学科性质来看，数学学科具有较大的难度，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪，无法构建数学思维体系。此外，很多学生虽然对于数学学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想[4]。破解构建数学思维体系的关键点，是高中数学教师的重要任务，也是提升学生数学核心素养的关键。

三、在教学中培养学生核心素养的几点思考

1.注重生活化教学

在高中数学教学实践中，让知识与生活实践结合起来，可以提升学生核心素养，提高学生钻研知识的学习积极性和学习主动性。在高中数学核心素养培养实践中，既要在教学中融入生活化教学理念，也要善于从生活中汲取教学营养，让现实生活与课本知识有机结合起来，提升学生的知识领域和理解效果，帮助学生实现数学有效学习目标。举例来说，讲解排列组合知识过程中，就可以结合高中生喜爱的篮球赛项目，设定相应的问题，“班级共派出10名队员参加比赛，在单场比赛中上场的人数为5人，问共有多少种比赛组合方式？”这样一来，可以提升学生对知识的探索兴趣和关注度，实现生活化教学目标，进而提升学生数学与核心素养。

2.注重教学素材的积累

高中数学教师要帮助学生积累学习素材，通过教学资料的整合，夯实学习基础，提升学习综合效果。要通过创新整合的方式，将高质量的教学内容转化为自身的知识，提升对知识的理解和认知程度，引导学生通过思考后，记录下自己善于接受的知识，为学生核心素养的提升打好基础。过去学生仅仅通过课本和习题了解知识，但是网络教学资源的出现，则给了学生更多的选择，也为题目的解决提出了更多方案。比如说，在“函数单调区间与单调性的判定方法”中，就涉及到很多不同判定路径与判定方法，学生在学习中，教师没必要让学生一下子掌握所有方法，而是要强化引导，根据学生的理解和掌握程度，逐步引出“定义法”和“图像法”，如果学生推理能力强，则让学生通过定义法，通过“任取数值——作差——变形——定号”的方式，推导出结论，如果学生不能理解，也可以逐步渗透图像法。

3.引导学生构建知识体系

在高中数学教学过程中，教师要想提升学生核心素养，要引导学生构建现代知识体系。从现代教学活动来看，学生接受的内容和知识没有太大的差异，但是如何转化为自身的知识表达体系，是一个教学难点。教师要充分引导学生，根据每个学生的个性情况和个人能力，对自身积累的学习素材进行有效的整合，进而形成自身的体系，形成自身的学习风格，在应对不同题目的时候，能够及时调配学习资源，实现科学训练目标。

综上所述，在开展高中数学教学过程中，教师要重点分析教学问题，并采取有针对性的改进策略，重点培养学生的数学核心素养。通过利用多元化教学模式，可以不断优化教学结构，提升教学综合效率，满足当代高中数学教育需求，提升学生核心素养，实现高中新课程教学改革目标。

[1]丁莫轩.浅议高中数学学习的核心素养[J].未来英才,2017(24):158.

[2]肖凌戆.基于核心素养的高中数学优效课堂的基本特征[J].中国数学教育（高中版）,2017(12):25-29.

[3]王晓红.知识的分类与高中数学核心素养的培养[J].数学教学通讯,2017(33):59-60.

[4]田小飞.基于核心素养下高中数学学习方式创新研究[J].考试周刊,2017(90):114.