新时期小学数学核心素养培养的对应措施

（广州市花都区狮岭镇旗新小学 广东广州 510000）

我国科技、经济水平持续发展下的社会人才需求标准，推进了教育格局的不断改革、完善，相关教育政策明确指出，要求小学教育要从教学方针、教学模式、教学理念等各方面进行全面改革、完善，全面落实对学生综合能力的培养，本文主要结合小学数学的教学特点，顺应新教育格局下对小学教育的规划需求，从教师教学能力、教学规划、教学内容安排、与学生的沟通等多个方面入手，全面落实“素质培养”方针，通过培养“核心素养”的全面落实，确保学生在小学阶段养成良好的学习习惯、树立正确的道德观念，综合素质的到整体提升[1]。

一、有效利用教材中所包含的“核心素养”价值

基于教育格局的不断改革完善，教学规划、所用教材、教师选拔各方面的质量都有所提升，而小学数学教材中（本文以小学三年级数学教材（人教版）为例）所蕴含的“数学核心素养”成分质量极高，其包含“思维能力”、“解题思路”、“距离测量”等诸多方面，通过教师的正确引导教育，促使学生可以有效掌握“数学核心素养”，对学生在数学以及其他学科的学习过程中养成良好的学习方法、解题思路有极大的帮助[2]。因此，数学教师应深入研究教材、发现教材中的核心素养内容并合理利用，为高效实现教学目标添加动力。具体操作如下：

1.不断提升教师专业素质水平、素养教育水平

学校应加强对教师教学水平的培养提升，通过定期的培训来保障教师正确认识新教育格局下对小学教育的需求，不断提升自身教育水平，秉持与时俱进的教学理念，对“核心素质培养”方面的教育能力要注重提升，正确认识到“数学核心素养”对学生的价值、对教学的意义。在教育学生前，首先自身要具备过硬的专业素养，“以身言教”，激发学生对数学的喜爱、引导学生对自身综合素养树立正确的认知，为“核心素养”培养的落实奠定下扎实的群众基础。

2.在教学规划中融入核心素养培养规划

在教育部门出台相关教育政策得到核实后，学校领导部门会针对新政策的要求来及进行新学期的教学安排，而每个学科的教师也会承担不同分量的教学任务，进而根据自身教学目标来制定教学规划，而为了促使素质培养方针得到全面落实，要求教师在进行教学方案的制定过程中，结合课程安排，将素质培养教育科学合理的安插在教学方案中，有清晰、系统的教学体系，对自身在各个阶段应做到的目标可以一目了然，保障素质培养方针可以高效的运行、最大化实现其价值[3]。

3.深入研读教材、加强对教学内容的理解

教师在课前准备时，应通过自身的专业能力、结合相关解析素材、教学资料的参考，对所用教材进行深入的研究、了解，从理论基础、课程涉及内容、结合自身的教学思路，在某个阶段应引导学生进行怎样的思考解决，可以构建出一个思维导图，结合自身的教学经验，对学生可能会提问到的问题进行预估，并计划如何引导学生建立自己的解题思路，引导学生对课程中涉及的“核心素养”内容进行熟练掌握，有效提升课堂教学的实际价值。

二、引导学生发现与实际生活息息相关的“数学知识”

基于对当前的小学数学教育现状进行研究得知，学生所学习的科学文化知识在实际生活中得以应用可以有效激发学生的“心理荣誉感”，结合教材里涉及的生活常识，引导学生发现实际生活中息息相关的“数学知识”，认识到数学知识的奥妙、强大，有效激发学生对数学知识的探索、学习心理，教师可将实际生活与课堂教学知识有效结合在一起，提升教学效率。具体操作如下：

1.加强沟通、对学生充分了解

由于小学生还尚未树立自己的价值观念，极容易受周边环境、周围人物潜移默化的影响，因此，教师应加强对学生的了解，通过跟学生建立友好的师生关系，来及时了解学生的家庭环境、学习环境以及学生在生活中、学习中所遇到的困难，进而根据不同的情况采取不同的教育方法，提高教育、引导的有效性。如：张同学家里是做泡沫板生意，在学习图形面积、体积的不同计算方法时，为了加深学生对图形本质意义的认知，在老师的指导下，可要求张同学用泡沫板制作并演示各种图形的差异，真实化的体现在学生眼前。保障实际生活引入课堂情境教学举措的教育质量[4]。

2.使用情境教学、将实际生活中的场景引入课堂

“学好数理化”是自改革开放以来家长的普遍认知，而在新的教育格局下，“数理化”的地位依然没有被动摇，“数学核心素养”对学生学习其他学科、包括在实际生活中都会产生重要的影响，因此，教师可通过课堂上的“情境教学”实验，结合学生实际的生活场景，将生活中所涉及、运用到的数学知识，在课堂上进行情景再现，要学生认识到运来实际生活里离不开数学知识。如：在进行速度计算的课程学习时，可找两个同学在课堂上“情景复现”，重现“小明”和“小红”在不同方向以不同速度出发，进而通过教师的正确引导，让学生从再现情境中掌握最佳的解题思路。

三、循序渐进、坚持长久的落实“核心素养”培养方针

全面落实“核心素养”培养方针是需要循序渐进的来实现，不是阶段性可以实现的教学目标，因此教师必须在每一个教学细节中都渗入“素养教学”，只有通过长期的坚持和不断的完善提升，才能让学生在每一个学习阶段都能有效掌握部分的“数学核心素养”。具体操作如下：

1.改善教学方法

传统教学模式中“灌输式教学”、“读课本教学”等方法在当前的教育局面中仍旧存在，而教师错误的教学方式回导致学生在学习数学知识、核心素养知识的过程中产生反感，再加之数学知识本身就具有一定的难度、复杂性，导致学生不能认识到数学知识的奥妙、有趣之处，进而影响学生的学习效率、教师的教学进度、教育的整体质量，因此，为保障“核心素养”培养方针得到有效落实，首先要加强教师团队的教学能力，要求教师培养符合当前教育需求的教育理念，与时俱进的改进“教学方法”，通过新颖的教学方法来激发学生学习数学知识、素养知识的积极性，有效提高教学效率。

2.坚持以学生为本

在数学教学中有效融入素养知识教育的过程中，教师一定要坚持“以学生为本”，与学生建立良好的“师友关系”，并在教学中相互交流、相互评价，在要求学生认识到自身问题的同时，教师也要认识到自身教学方法的不完善之处，结合教学目标，不断完善教学方案，与学生之间建立良好的师友关系，实时了解学生的求教需求，进而在教学内容中合理融入、完善，为教学规划的实施奠定下群众基础[5]。

3.引导学生自觉学习素养知识

通过教师的正确引导，要求学生认识到“核心素养”对学习、对生活的重要影响，同时，要激发学生对数学知识、素养知识的探索、好奇、学习心理，结合教学内容，合理融入“素养知识”，同时也要要求学生在课下也要进行所学知识的利用、还原，加深自身对课堂知识的印象，指导学生应该养成怎样的学习习惯、解题思路，“授人以鱼不如授人以渔”，将学习方法、思路要求学生熟练掌握，对学生整体成绩的提升、综合能力的培养都会产生最佳的效果。

结语

优质的教学可以保障学生在有效掌握小学数学基础知识的同时，也可以学习到高效的学习方法、正确的解题思路，激发学生对数学的兴趣同时引导学生进行思维意识的开阔创新，本文针对核心素养教育在数学教学中的落实现状进行研究分析，并针对“核心素养”教育在学校、教师、学生三方面的落实措施提出对应的完善方法，以供相关教育者参考，希望可以完善小学教育体系，保障“核心素养”教育目标得以实现，进而推动小学教育领域得到全面发展。

[1]刘新玲. 优化多媒体教学模式 提高小学数学课堂效率[J]. 中国教育技术装备, 2014(23):41-42.

[2]姚少国. 有的放矢师生互动学好科学课——浅谈新课程标准下科学课的教学方法[J]. 新学术, 2007(4):151-152.

[3]陈秀庭. 新时期小学数学核心素养培养的策略[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017(24).

[4]李才明. 小学数学核心素养培养的思考与实践素养培养方法论析[J]. 新课程·上旬, 2017(22):23-23.