水乡方言文化在幼儿园小班一日活动中的运用

□陆晓旦

随着外来人口增多，“新本地人”不断增加，越来越多的孩子讲普通话，造成了方言文化的缺失。因此，随着“十二五”课题的结题，江苏省昆山市周庄中心幼儿园新镇区分园 （以下简称“我园”）成功申报了苏州市“十三五”课题，在“十二五”的基础上深入对水乡文化的探究，其中小班组在原有的童谣、游戏的基础上开展了方言文化的探究。

一、方言材料的运用

1.收集日常方言、民谣材料。有着九百多年历史的小镇上，蕴藏着丰富的方言文化资源，我们利用幼儿园对面文体中心的文化资源，将他们开展活动的材料及图书馆中的小镇文化资料借过来，形成我园自身的资源；向乡村、老街上的老人们请教他们小时候传唱的民谣，如“上刚狼 （上街去）” “奏亲娟 （走亲戚）”等，边问边学，有一些是我们熟悉的，也有一些从未听过的，自己在学的过程中感受到本地方言的生活性，老人们的调调传唱出来韵味十足，并将其录音，方便幼儿学习；日常方言的收集中，我们组织老师走进古镇、乡村，让他们实地考察，了解日常生活中常用的方言。除此之外，我们还收集和整理幼儿喜爱的常见动物、植物、生活用品等图片及视频材料，帮助幼儿学习方言。

2.运用教师自制方言教玩具。我园大多是年轻教师，本地人居多，她们充满活力，虽然教学经验不足，但在创新思维、环境布置及教玩具的制作上想法独特，有她们的聪明才智。本学期，我们针对各年级组的子课题制作了相关的教玩具，小班组的方言教玩具相对来说比较难一些，但各个老师都能各显神通，制作了各种类型的教玩具。例如，陈老师制作的十二生肖转盘，通过让孩子操作表盘指针，使其转动选择对应的小动物，学习各种小动物的方言叫法，同时也让孩子了解十二生肖的顺序，最终目标是让孩子们能够用周庄方言流利地念出一鼠、二牛、三虎、四兔、五龙、六蛇、七马、八羊、九猴、十鸡、十一狗、十二猪。这既是对语言的练习，同时也让孩子对数字进行了复习。当然，还有方言分类、方言民谣等教玩具，涉及语言、科学、数学、音乐等领域。孩子们在丰富的教玩具的辅助下，增进了对小镇方言文化的认识。

二、家长资源的利用

1.家庭方言教育。学习方言文化，除了老师外，家长当然也是最不可少的学习伙伴。家庭是幼儿的生活场所，本地的家长是最好的资源，我们请家长配合，在家庭生活的各环节与幼儿用“土话”交流，让孩子们在潜移默化中了解到更多的方言。外地的家庭可以走进本地家庭，与街坊邻居一起，让孩子能够定期和本地孩子在一起玩、一起做事情的过程中了解本地方言。

2.亲子方言时刻。每天家长们抽出半个小时，或者结合游戏，或者结合亲子阅读，和孩子们共同学习方言，老师给家长们出谋划策，有的外地家长说：“老师，我们不会讲这里的方言。”我们提供了方言的视频资料，让家长和孩子共同学习。方言游戏、民谣是孩子们所喜爱的，孩子们会将学校里所学到的有趣的方言民谣回家念给爸爸妈妈听，有的家长虽然常讲周庄话，但有些是由普通话演变而来的“土话”，他们听了都乐开了花；方言竞赛，和爸爸妈妈比赛规定时间内谁讲的方言多；方言物品大分类，孩子们在分类游戏中既学会了更多的方言，又对物品的类型有所认识。

三、教育方式的创新

1.教学中融入游戏。每周设有方言的特色教学活动，随着课程游戏化的深入，教学也趋于游戏化。例如，在 《小小的船》这首民谣中，我们结合了摇小船的游戏，让孩子们在单独游戏中学习方言民谣，在合作摇船游戏中巩固了这首民谣；在 《数蛤蟆》这首民谣中，我们结合数学小游戏，让孩子们在学习方言的同时对5以内的序数也有所认识。可见，教学形式的创新是幼儿学习的动力。

2.区域中幼儿互助。班级的特色区角是阅读区。我们的阅读区不仅有绘本阅读，还提供了各种方言的自制小书，以及手偶、小船等表演道具，让孩子们能够在区域中自由选择。外地的孩子由于不太会讲方言，很少选择阅读区，可以让本地的孩子帮助外地的孩子，在相互的对答、游戏中本地孩子体验了当老师的成就感，外地孩子则体验了学方言的喜悦。除了当面互助，我们还录好了孩子们讲方言的视频和一些没有教过的方言视频，在下一次区域活动中，方便外地的孩子更好地学习方言文化。现在，阅读区很受孩子们欢迎，方言的魅力在于它的趣味性，在好玩的方言词汇中，孩子们感受到学方言的乐趣。

3.角色中练习巩固。从一开始的教学到区域中的互助，当孩子们积累了一定经验后，我们开始将方言文化融入角色游戏中，小班的角色游戏内容较为简单，我们开展了菜场、糖果店、娃娃家等游戏区角，其中菜场和娃娃家的方言知识最多，孩子们乐于尝试用方言进行叫卖，蔬菜、水果的方言难不倒他们，有时候本地孩子还蹦出一些方言短句，刚开始外地孩子听不大明白，但这正是一个教育契机，可以让本地孩子帮助外地孩子进行翻译。在一次次的游戏中，孩子们学会了使用简单的方言短句，外地的小孩子慢慢在方言学习中融入了小镇的生活。

四、丰富活动的开展

1.方言与幼儿活动。开展幼儿活动有利于检验幼儿在某一阶段所学的知识，同时增强幼儿学习方言的兴趣。方言子课题开展以来，我们开展了小班组小小童谣伴我行的活动，用方言念童谣，配上幼儿的声音和动作，让幼儿了解更多的方言民谣；我们还开展了本地话说物品方言抢答比赛，通过分组抢答的方式，让幼儿在游戏中体验方言活动的乐趣。

2.方言与亲子活动。丰富的亲子活动，不仅丰富了我园的文化建设、增进了亲子间的情感，同时也让孩子们对水乡方言的文化有了更加深入的了解。我园开展了方言民谣制作、演唱的亲子活动，让家长和幼儿共同制作方言民谣书籍，或者演唱方言民谣并录好音，然后对这些亲子作品进行评比，并且将这些作品运用到班级活动中去，让幼儿在制作同时感受到自己的作品为他人服务的乐趣；开展了现场版的戏说方言的亲子活动，这次活动有八十多个家庭参赛，活动将体育运动和方言文化相结合，同时考虑到外地的家长对方言认识不深的现状，比赛时只要求孩子讲方言，父母配合，背着孩子去拿方言图，活动形式广受家长喜爱。当然，大部分方言内容会提前告知孩子，方便孩子在家练习。我们还录好了方言的视频，供家长在家辅导幼儿，外地的家长和孩子们参与性也很高，有的甚至出动了爷爷奶奶。为了让孩子们感受更多的趣味性，家长们也非常认真地参与活动。在丰富多彩的亲子活动中，我们的方言文化得以传承。

3.方言与社区活动。我园周围有着丰富的社区资源，如幼儿园旁边的蚬江公园、对面的文体中心，附近的小区等，我们充分利用这些资源开展活动，组织小班孩子去公园里认识花花草草，引导他们用方言讲述；组织孩子去文体中心图书馆、电影院，向图书馆的阿姨学习方言，在观看电影的过程中尝试说一些简单的方言；利用周末，请社区帮忙，找好向导，让孩子们了解小区里的菜场、水果店、小区的建筑、植物等，用方言讲述认识，让孩子们体验到方言与生活的密切关系。

方言文化的传承犹如涓涓溪水，慢慢地融入了孩子们的生活、学习、游戏中，我们的方言文化探索还处于初级阶段，在今后的实践中一定能发现更多的方言之美。实践出真知，只有不断地实践，才能让方言文化更加光彩夺目！

参考文献：

[1] （美）朱莉·布拉德．0－8岁儿童学习环境创设［M］．陈妃燕，彭楚芸译．南京：南京师范大学出版社，2016．

[2]冯伟群．发现·生活——幼儿园生活学习课程设计与实践［M］．杭州：浙江人民美术出版社，2015．