新课程理念下高中地理有效教学策略研究

马晶晶

（银川市实验中学，宁夏 银川）

地理作为高中教育的一个重要部分，越来越被大家关注。而如何开展有效的地理教学也成为人们重点思考的问题。随着新课程改革的不断深入，“地理有效教学”的理念也被更多人认可。本文就从这个角度出发，简单分析一下新课程理念下高中地理有效教学策略的研究，从而为促进学生的全面发展提供自己的一些建议。

一、新课程理念下对地理有效教学的界定

（一）注重兴趣的培养

兴趣是最好的老师，一个人只要对学习地理产生强烈的兴趣，就一定会做出积极的反应。高中地理的有效教学不在于教给了学生多少个知识点，解决了多少道地理题，而是能否端正学生学习的心态，让他们发自内心地想要探索地理的相关问题。通过有效的教学方法让学生消除对地理学习的恐惧，培养他们探索的兴趣，帮助他们养成良好的习惯。

（二）注重培养学生的地理素质

随着教育的改革，现在的高考地理出题也越来越生活化，很多的问题都和我们的生活息息相关。除了考查学生的基础知识，还考查学生基本技能的运用能力。在平时的学习中，老师还要多给学生机会，让他们运用自己的知识解释、说明地理中的社会问题和自然现象。培养学生有意识地观察和分析生活中的一些问题，只有学生的地理素质提高了，他们才能更好地应对地理考试中出现的各种问题。

（三）为学生以后的发展奠定基础

地理课程中有很多的内容都是反映现实生活的，如全球人口的变化、资源的增减、环境问题，还有一些可持续发展的先进理念。这就说明，学习地理不仅要求学生熟练掌握地理的基础知识，还对他们的终身发展起着重要的作用。老师要树立促进学生全面发展的理念，为学生以后的发展打下基础，这不仅是时代对学生的要求，也是对老师有效教学的要求。

二、新课改背景下高中地理课堂有效教学的途径

（一）确定合适的教学目标

高中地理中有很多的重点和难点，那么老师就要思考如何开展课堂教学才能达到高中地理的要求。首先，老师要有很明确的目标意识，这样才能更好地把握教学目标。其次，老师要反复研究课本的内容和课本的解读，明确目标的内涵。最后，老师在制订目标的时候，一定要考虑学生的实际情况，这样才能真正促进学生的发展。

（二）确定适度的教学内容

高中地理有效教学的开展，不仅是看能教多少知识点，而是更加注重教学的质量。如果一节课的知识点太少，那么不仅会浪费学习的时间，还会让学生觉得过于简单而没有积极性。所以，老师在地理的教学中，要把握好一节课的内容，从学生的实际情况和认知需求出发，寻找一个合适的点。在这个过程中，教师一定要确保学生的主体地位，让教学的任务为学生的学习活动而服务。

（三）创设相应的情境，激发学生产生疑问

教学活动是不是有效，有一个重要的衡量标准，那就是学生是不是有了进步。而想要让学生有全面的进步，必不可少的就是让学生产生疑问。所以老师必须要培养学生的问题意识，为学生创设一个主动思考的情境，激发学生提出问题。学生只要什么知识点都想问问为什么，那就是说明他们在思考。时间一长，他们的综合能力就会得到显著提高。

（四）培养学生创新和合作的能力

新课改提出学生必须是高中地理学习的主体。不管是在制订教学目标还是在确定教学内容时，都应该以学生为主，从而最大限度地激发学生的主动性。只有学生把自己当成学习的主人，他们才会根据自己实际的情况安排自己的学习，和别人一起合作。例如，在学习“时区和日界线”这个部分时，老师就可以让同桌互相讲给对方听，也可以再找一些题目，让他们多次进行练习，这样不仅仅可以让他们熟悉知识点，还可以增强他们的语言表达能力和合作能力。

总而言之，开展有效的高中地理教学活动，离不开高中地理老师的努力。老师不仅仅要确定教学目标，选择合适的学习内容，同时还要积极地给学生创造适合学习的环境。在这个过程中，还要注意培养学生的创新能力和工作能力，最终提高学生的地理素养，促进他们的全面发展。