生命视角下的小学体育教学研究

王志忠

（兰州市城关区雁宁路小学，甘肃 兰州）

生命教育是任何教育的起点，尤其是人生刚刚处于起步阶段的小学生，生命教育更是影响着其今后对生命的态度以及对待问题的处理方式。而体育教育是进行生命教育的一个重要实践手段，通过将生命教育融入小学体育教育中，有效促进生命教学目标的实现。基于此，本文的研究对提高小学体育教育中生命教育的教学水平具有重要意义。

一、小学体育教学中进行生命教育的意义

生命教育顾名思义，其是以生命为主题的教育，借助生命资源提醒人们要热爱生命，保护生命。生命教育的目的不仅是要教会人生存，也要教会人更深层次的何以为生、如何为生，让人以教育的方式更加明白生命的价值。而生命的价值在于运动，通过将生命教育融入小学体育教育，能让学生体会生命的价值，学生会在日常体育活动的开展中明白安全第一是任何活动开展的首要条件，进而引导学生在体育活动中实行自我保护和对他人的保护，让学生萌发出对生命价值的理解[1]。小学体育教学能够促进小学生身体的健康成长，体育活动能够充分调动人的左右大脑，促进神经系统的发育。小学体育教育能够促进小学生的心理健康成长，让小学生懂得任何生命都是有意义的，进而让学生尊重生命，让生命教育变得更有意义。

二、在小学体育教育中融入生命教育的策略

1.开展不同的体育活动

体育活动的种类较多，不同种的体育活动适合不同心理状态和身体状况的学生，短跑适合爆发力较强的学生，长跑适合耐力较强的学生，有的学生团队意识较强，这类学生比较适合参加篮球、足球等团队体育活动，有的学生个人意识较强，这类学生比较适合参加羽毛球、乒乓球等个人竞技体育活动。因此教师应根据学生对生命的不同诉求和身体状况来选择开展不同的体育活动，同时时刻了解学生在进行体育活动时出现的不配合、相互抱怨等问题，并适时予以指导，促进学生生命教育的健康开展。

2.将体育教育与生活情境相融合

生活是体育活动与生命教育的起源，其教育的内容与生活息息相关，因此小学体育教育应将其与生活情境相融合，将生活中的各元素加入小学体育教育当中，让体育教育更加切合生活实际需求，贴近真实社会环境，让学生以教育的形式增进对生活的理解，通过提高对生活的理解，进而达到对生命的理解[2]。例如，通过开展火灾情景逃生演练活动，为学生模拟出火灾的场景，让学生融入其中，学习求生技能，掌握求生本领，这种做法不仅能让学生学习到身处火灾现场的逃生方法，还能让学生以这种独特的方式理解生命是多么珍贵，因此应珍惜现在的美好生活，尊重每一个生命，树立起正确的生命价值观。

3.建立学校、社区和家庭的教育合作模式

生命教育不应局限于学校范围内，应该建立起学校、社区和家庭的共同合作教育模式，将三者的教育融合在一起，形成一套完整的教育体系。学生每天重复着学校、家庭两点一线的学习生活，因此家庭是学生除学校外，在生活中占比最大的生活空间。在这其中，家庭对学生的饮食习惯有着至关重要的影响，并且家庭中父母平时对生命的态度和理解将直接对学生起到一个榜样作用，小学生由于心智尚未成熟，因此会对父母的行为进行模仿[3]。因此，学校教育应和家庭教育建立起紧密的联系，具体表现在教师和家长间建立起良好的沟通关系，在学生遇到困难时，教师应鼓励其自行解决问题，不要借助家长的帮助，避免来自家庭的宠溺影响学生的教育。并且教师应和家长共同建立教学目标和教学计划，让家长对教学目标的完成起到推动作用。

现今社会环境复杂，诸多社会事件、网络信息层出不穷，很容易对学生尚不成熟的心智造成影响。但是，这并不代表学生应拒绝来自社会的信息，社会是生命教育的重要素材来源。因此，社区应为学生提供一个良好的社会实践环境，学校通过与社区联系，让社区组织相关的小型社会实践活动，让学生在实践活动中了解社会知识，增进对生命的理解程度。

总之，本文的研究结果是在小学教学中进行生命教育具有非常重要的意义，由此本文提出以下策略：开展不同的体育活动，将体育教育与生活情境相融合，建立学校、社区和家庭的教育合作模式。通过对以上策略的实行，能够一定程度上提高我国生命教育的教育水平。体育教学是实现生命教育的最佳手段，因此我国小学教育工作者应注重提高个人教学能力，将社会中的生命要素引入体育课堂当中，为学生展开更加全面的生命教育。