浅析如何有效地开展低年级识字教学

蔡月云

（甘肃省武威市凉州区和平镇九年制学校，甘肃 武威）

小学低年级是学生识字、认字的重要阶段，学生在该阶段所掌握的字、词将会对其之后的学习起到非常积极的作用。作为教学生识字、认字的重要学科，小学语文课的有效性将会对学生的识字量造成重大影响。因此，广大小学语文教师必须要加强识字教学方面的研究，不断地、有针对性地对自身的识字教学进行优化，以提高其有效性。对此，笔者将结合自身的识字教学经验，谈谈如何开展有效的识字教学，希望能给广大小学语文教师同行带来一些参考。

一、利用生动形象的画面辅助低年级学生识字

众所周知，形象思维是小学生的主要思维特点，所以颜色艳丽、内容丰富的画面、视频往往能迅速地将他们的注意力吸引住。要知道，汉字对于小学生来说是很抽象的，所以即便他们在幼儿园时期已经打下了坚实的拼音基础，能够依循拼音去认识汉字，但如果教师只单一地让他们依循拼音去识记汉字，势必极易致使学生产生倦怠情绪，从而会使其失去学习汉字的兴趣。针对于此，教师不妨基于学生的认知规律，利用生动形象的画面去辅助他们学习，以提高识字教学的有效性。

举个例子，在学习部编版小学语文一年级上册《天地人》这一课的时候，教师可以通过多媒体大屏幕，为学生展示人站立的图片，并在一旁用宋体为学生展示“人”这个字，然后引导学生通过观察图片与字形去认识“人”，基于此，教师可以将最初的图片切换掉，然后依次为学生展示老人、孩童、女人、男人的图片，在切换图片的过程中，教师应带领学生一齐朗读“人”这个字，这样做，既可以有效地帮助学生掌握“人”字的发言，同时还能有效地帮助学生理解“人”这个字的字义。同理，在学“天”“地”等字的时候，教师可以分别为学生展示蓝蓝的天空和广袤的大地，并依循上述操作，去引导学生学习。

二、利用高品质的绘本辅助低年级的学生识字

诚如上文所述，形象思维是小学生主要的思维特点，所以针对他们的这一年龄特点，教师不妨鼓励学生多阅读一些高品质的绘本，让他们在阅读绘本的过程中，实现对生僻字词的掌握。为此，教师应设立专门的绘本阅读课，并组织学生在班里布置读书角，以为其提供阅读平台。由于绘本大多具有很强的故事性，而且内容非常生动、华美，所以学生在阅读的时候，往往注意力会非常集中，也正因为此，其识字的过程会变得润物细无声，这不仅能有效降低学生的识记压力，同时还能从小培养学生的阅读兴趣，这对学生以后的学习和发展具有积极作用。此外，在绘本阅读的基础之上，教师应让学生准备一个小字典和一个积累本，然后引导他们及时地利用字典去查阅绘本中没有注明读音的生僻字词，并让他们将相应的字词记录到积累本上，之后还要定期提醒他们拿出积累本进行复习，这样做，能够有效促进学生良好阅读与学习习惯的形成，从而能为其以后更好地学习奠基。

三、营造识字环境，不断激发学生的识字意识

古语有云：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”这句话深刻揭示了环境之于人的影响，所以，为了学生能更好地去认识字、认识更多的字，教师可以从识字环境的营造入手。比如，教师可以在班级四面的墙壁上挂几幅装裱好的书法作品；在班级里开辟“识字角”，并定期派学生更新里面的生字和生词；定期开展硬笔书法比赛，让学生在书写硬笔书法的过程中加深对相关字词的认识；经常在课上组织学生玩汉字游戏，如，教师利用多媒体大屏幕为学生展示一个汉字，然后学生要抢答这个汉字，并利用这个汉字组词和造句……总之，在积极的识字环境之中，学生的识字意识以及书写意识能够被有效地激发起来，从而能在很大程度上促使他们主动、积极地去识字、记字。教师如能再因时制宜地经常予以学生一些鼓励和奖励，就必然能使其识字兴趣获得显著提升，从而能切实提高自身识字教学的有效性。

综上所述，小学语文教师要想提高低年级识字教学的有效性，可以从以下三方面入手：其一，利用生动形象的画面去辅助学生识字；其二，利用高品质的绘本引导学生主动地去识字、记字；其三，通过营造良好的识字环境，不断激发学生识字、认字的意识。基于笔者自身的教学实况去看，这三种策略是十分有效的，当然，这并不意味着这三种策略能对所有教师的教学实况做出改善，为此，在实际的教学过程中，广大小学语文教师还需依据自身的教学实际，灵活地、创造性地去运用本文中所提到的策略。